找得到“快樂”與“高效”的最佳契合點嗎

溫克慶

摘 要：新課程改革的背景下，如何增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，從而提高課堂教學的高效性，是教育當前所要解決的一個重要課題。

關鍵詞：快樂課堂；高效課堂；契合點

高效課堂指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言，是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

變“苦學”為“樂學”是當前課堂教學改革的主旋律。我所理解的“快樂課堂”應該是，對學生有精神上的提高和收獲，有持續發展的沖動，有自覺的再投入，形成良好的人際關系，有對課堂的贊賞并期待。高效快樂的課堂應成為所有師生的共同追求，也應成為校長的事業追求。在過去的教學實踐中，我帶領自己的團隊為尋找“快樂”與“高效”的最佳契合點積累了一些心得，在此拋磚

引玉。

一、努力營造快樂高效的學習氛圍

學生的學習動力大致可以分為兩類：一類來自于他人的肯定，這是外在的激勵，另一類來自于對學習本身的成功體驗，這是內在的激勵。在課堂教學中，教師是引導者、組織者，要充分調動學生視覺、聽覺等感官效應，讓學生興趣盎然地參與學習的全過程，有效地誘發學習動機，從而在學習過程中產生愉快情緒。教師要創設各種各樣的教學活動，在活動中讓學生之間的信息和情感產生思維的碰撞，實現他們在合作中競爭，在交流中發展。通過活動交流激發學生的創新潛能，讓他們在活動中建立自信，在活動中激發興趣，在活動中形成自覺學習意識。在這樣的課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。

課堂教學是培養學生創新精神的主渠道，是生機盎然、妙趣橫生、充滿快樂和人文精神的，教師力求營造一個輕松平等、生動活潑的教學氛圍，讓學生處在一個充滿想象、充滿樂趣的課堂環境里，使學生的創新能力得到最大的發展。

二、主動建立平等和諧的師生關系

無論是蘇霍姆林斯基的“讓每個學生都抬起頭來走路”的教育信條，還是馬卡連柯“高度尊重與嚴格要求相結合”的教育原則，都從不同的方面、不同的程度認識到學生是有潛力可開發的活人，而對學生在教育教學中的地位和作用給予了高度的尊重。

課堂教學是教與學的過程。在這個過程中，學生的學恰恰是與教師分不開的，所以，在學生成長的過程中，為學生創造出一種平等、和諧的師生關系，是學生成長的必不可少的條件。學生也只有在平等和諧的環境中才能擁有一個良好的學習空間，才能充分發揮學生的主觀能動性和創造性。

當然，尊重學生并不意味著一團和氣、無原則地處處遷就學生。恰恰相反，教師應該在平等公平原則的指導下，以寬容的態度對待學生，想辦法去和學生溝通交流，以拉近師生之間的距離，使學生感受到老師對他們的尊重與信任，感受到自己在老師心目中的地位，從而使學生樂于接受老師的教育，并把老師的要求轉化為自覺自愿的行動。老師絕不能以學生成績的好壞、是否聽話、有無特長等因素而對學生產生偏愛。這種心理帶來的負面效應，不僅使學生認為老師辦事不公，而且還會嚴重影響老師的威信，這樣就會造成教育不平等，也損壞了老師在學生、家長和社會中的形象。師生關系不和諧，課堂氣氛就難以調動起來。

三、靈活采用多樣有趣的教學方法

很多教師可能認為，課堂上只要把知識點講完就算完成任務了，剩下的時間不外乎就是讓學生去背、去練、去消化。其實，“激情，是教育的渴望”，教師如果能以飽滿的熱情駕馭課堂，就能感染學生，從而激活學生的學習熱情和思維活動。一堂好課，必須要有科學的教學方法，這種方法不能一成不變。教師要根據學生的學習興趣來設計教學方式，采用生動的語言描述、直觀的實物演示、精美的圖片及視頻等來誘發學生情感，吸引學生的注意力；運用游戲、競賽等活動來調動學生的學習欲望和參與熱情。課堂是師生互動、心靈交流的舞臺，要讓這個舞臺充滿生機和活力，就要求教師依據教材內容，遵循認知規律，把握學生心理特點，采用多種活動形式來駕馭課堂。如，講故事、聽歌曲、情境體驗、角色游戲、小品表演、分組討論、知識競賽、辯論活動等，充分調動學生的各種感官進行辨別、觀察、分析、思考，使學生在充滿情趣的教學活動中得到啟發，受到教育。

“教學有法，而無定法。”只要我們施以科學而有效的管理方法，注意調動廣大師生的積極性、創造性，取得家長與社會的廣泛支持，深入貫徹新課程基本理念，輔之以行之有效且可操作性強的教學方法或教學模式，課堂教學是完全能夠做到“快樂”與“高效”的統一的。

參考文獻：

李如密.教學藝術論.山東教育出版社，1995.

（作者單位 湖南省常德市第七中學）

編輯 謝尾合