初中英語教學中情感策略的運用

張春和

摘 要：隨著新課程標準的提出，在開展教學活動的時候，要重視學生能力、水平的培養(yǎng)與提高，同時結合學生的認知與情感，促進學生的全面發(fā)展。在初中英語教學中，通過情感策略的運用，可以有效地提高學生的情感關注度，并且在學習中融入情感因素，實現學生語言知識水平與運用能力的提高。

關鍵詞：初中；英語教學；情感

在初中英語教學中，學生持有積極情感的時候，就可以有效地促進學生語言知識的學習，并且有助于培養(yǎng)學生的理解能力與運用能力，而消極情感就會阻礙教學內容的全面展開。因此，在開展教學活動的時候，教師一定要重視情感策略的運用，促進學生英語知識水平與運用能力的提高。

一、創(chuàng)建和諧、平等的師生情感氛圍

在新課程教學體系中，教師與學生的關系不再是上下級的關系，創(chuàng)建和諧、平等的師生氛圍十分重要。在初中英語教學中，教師一定要關愛每一個學生，深入了解學生的學習狀況與生活情況，給予學生一定的表揚和鼓勵，為學生提供一些表現自我的機會，盡可能消除學生的負面情緒，平等對待每一個學生，構建和諧的課堂教學氛圍，讓學生在輕松、活躍的環(huán)境中，實現英語知識的學習與探索。比如，在學習“banana”一詞時，教師可以將香蕉放在袋中，讓學生摸摸看是什么水果，之后教師進行相關的講解。通過這樣的方式，可以放松學生的精神，活躍課堂教學氣氛，讓學生在輕松、和諧的環(huán)境中，理解并且掌握相關的英語知識。

二、多樣化教學方法的運用

在教學過程中，一定要加強教學方法的選用，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，進而實現預期的教學效果。在實際教學中，教師可以采取多樣化的教學方法，豐富教學內容，活躍課堂教學氣氛，讓學生一直保持學習的熱情與新鮮感，進而展開主動的學習。從心理學角度而言，快樂的情緒可以有效地提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語言能力，在課堂教學中，教師可以運用一些生動、形象的語言，引導學生進行學習，并且采取多樣化的教學方法，活躍課堂氣氛。比如，在學習“Where would you like to visit？”這一單元的時候，教師就可以收集一些景點的圖片、影像等，制作成幻燈片，在課堂教學中進行播放，有效吸引學生的注意力，進而提高學生參與教學活動效率，促進學生學習效率的提高。

三、消除學生的消極情感

在學習的過程中，學生的消極情感必然會影響學習狀態(tài)，一定要予以消除。在實際教學中，英語教師一定要時刻關注學生的學習情況，在發(fā)現學生持有消極心理時，進行適當的引導，幫助學生克服消極狀態(tài)。比如，在學習“turn away”這一詞組時，大部分學生都無法準確掌握其“拒絕進入”的含義，此時，教師一定要給予學生積極的鼓勵，讓學生感覺到自己的進步，進而樹立學習的自信心，實現預期的教學效果。

總之，初中英語教學不能只是局限于學生對英語知識的學習、理解、掌握與運用，還要加強對學生情感的培養(yǎng)。因此，在開展英語教學活動時，一定要加強師生平等、和諧氛圍的創(chuàng)建，選取多樣化的教學方法，消除學生學習的消極情感，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位 山東省無棣縣車王鎮(zhèn)中學）

編輯 韓 曉