激趣·篤行·收獲

樓佳琦

葫蘆絲以其音色優美、易學、易演奏，容易被孩子們所接受，且具有濃郁的民族特色被人們所喜愛。因此，我們學校選擇了它作為我們的課堂樂器。隨著課程改革的不斷深入，音樂課已不是單一的“以識譜為目的，以唱歌為主，以欣賞提升音樂素養”的傳統教學模式。美國著名的音樂教育心理學家詹姆士說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁。”經過兩三年的實踐證明，器樂教學對學生的音樂興趣培養、音準能力提高、自信心的樹立都有一定的幫助。下面，我就來談談葫蘆絲進課堂的點滴體會。

一、課堂上葫蘆絲教學的系列做法

（一）營造良好的氛圍，培養孩子們的興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”因此，我就以這點為契機。雖然葫蘆絲對于我來說也是一種陌生的樂器，但它既然已確定為我們學校的課堂樂器，所以我必須邊學邊教。在上第一節葫蘆絲課前，我自學了一首《金孔雀輕輕跳》，曲子簡單短小，但它用葫蘆絲吹出來卻別有一番味道。記得上第一節葫蘆絲課的時候，我就吹給孩子們聽，雖然沒有專業老師吹得那么動情，但葫蘆絲那柔腸百轉的音色和富有詩意的旋律深深地陶醉了每一位孩子，從他們羨慕渴望的眼神中，我看出來學生的興趣被激發了，達到了我預期的目的。相信孩子們有了求學的欲望，就會認真的參與學習與實踐中。

（二）從小曲子入手，讓學生嘗到學習的甜頭

為了避免學生對葫蘆絲產生厭倦感，因此我在給學生教完葫蘆絲的演奏姿勢、按孔方法和DO、RE、MI、SOL這四個音之后，就讓學生嘗試著去演奏《我有一只小羊羔》，這首曲子三年級的孩子都會唱，學起來非常順手，很多學生很快就掌握了吹奏的技巧，當他們吹著自身所熟悉的樂曲時，就覺得學習葫蘆絲原來也并不難，而是會產生出一種自豪感，就連那些平時喜歡搗亂的學生也會停止做小動作，認真地進行練習，在我的幫助下也能跟著一起吹奏。之后的葫蘆絲課我就把葫蘆絲的長音、連音、強弱音、循環換氣等這些基本技巧練習結合學生們吹奏喜歡的童謠《粉刷匠》、《劃小船》、《《閃爍的小星》等曲子，這樣既讓學生學到了葫蘆絲的基本技巧，也不丟學生學習葫蘆絲的興趣。

（三）分層教學，幫帶互助

俗話說：“十個手指也有長短。”班里的四十多個學生他們的接受能力和音樂素養肯定存在著一定的差異。因此，我采用了分層教學，對那些尖子生他們的學習進度會相對快點，不耽擱自己的學習任務同時做好帶徒的工作。相對那些接受能力不強的學生我給他們布置了簡單易學的曲目，讓班里的每個孩子都不半途而廢。我把全班同學分成了八個小組，每一組安排一名組長，在組長的帶領下，實行“幫帶”教學，各組之間開展競賽，得星、評優、過關、品行卡爭奪。這樣，既讓我們的學生各有所學，各有所得，又培養了他們的一種集體榮譽感和團結協作的精神。

（四）提供表演舞臺，讓學生在競爭中提高葫蘆絲的演奏水平

成功的表現是支撐小學生們學習興趣的強大動力。在葫蘆絲課堂中，一學期兩次的表演性質的比賽肯定少不了，比賽分為高中低段進行，競爭非常激烈，各班均需演奏兩首曲目，《迷人的火塘》、《青花瓷》、《萍聚》、《但愿人長久》、《軍港之夜》、《彩云之南》、《月光下的鳳尾竹》、《美麗的金孔雀》、《婚誓》、《小紅帽》、《小雨沙沙》、《兩只小象》、《噢，蘇珊娜》、《美麗的黃昏》、《草原上》、《魯冰花》這些動聽的曲子都是我們孩子成果的展示。優美的笛聲使學生凈化心靈，陶冶情操，也能培養孩子一種團結、協作的集體主義精神，讓他們爭相去提升自己的葫蘆絲演奏水平，在相互競爭中共同進步。

二、葫蘆絲學習所起的功效

（一）提高了學生的音準水平，增強了學生的識譜能力

葫蘆絲是固定音高的樂器，學生在演奏的同時，更多的是關注腦、口、眼、耳、手的同時并用。因此，通過幾學期的葫蘆絲教學，我發現學生的音準水平突飛猛進，特別是識譜能力更是長進明顯。

（二）二聲部的水平明顯提高了

現在我們從低段開始就已經滲透了二聲部的教學，但是沒有一定的音準水平怎么能駕馭得了呢？在葫蘆絲的教學中，我更多的是讓學生先進行視聽，然后是視唱，最后視奏，這樣的日積月累，學生腦子里就形成了一些常見音的固定音高，在演唱簡單的二聲部歌曲時，不但音很準，而且聲音也非常和諧。

（三）讓孩子們變得更膽大自信了

讓我感觸最深的就是每個班級的一些后進生。一開始，對于全班推廣葫蘆絲教學我真的感覺壓力山大，班級里的那些后進生自己的學習都顧不過來，再給他們葫蘆絲的負擔，那簡直是雪上加霜，更何況教會他們也是件很困難的事情。其實不然，經過幾個學期的葫蘆絲教學下來，我覺得我當初的想法真的是太低估我這些孩子們了，他們不但沒有不想學的想法，反倒打消了他們自卑的念頭。有個后進生曾在班級里這樣說：“別的同學什么都行，我處處都不如別人，現在，我演奏葫蘆絲不比他們差，這下我不自卑了。”他的自信心增強了，在學習上也有了勁頭，任課老師都夸他學習有進步，他的臉上也有了燦爛的微笑。

（四）增強了學生之間的合作競爭意識

通過小組的劃分、“幫帶”教學和每學期兩次的校級葫蘆絲吹奏比賽，很好的培養了孩子們的合作競爭意識。合作精神的最好體現就是在合奏上，每次的比賽都會讓我有心靈的碰撞，感慨頗多。每學期都會有不同程度的提高，比如隊形變化更多了、比如從齊奏變成了合奏、比如加上了其它樂器的伴奏等等。這些足夠體現孩子們的合作意識強了、葫蘆絲的吹奏水平提高了、他們的配合更默契了。和諧美妙的葫蘆絲聲中就是他們共同協作的最好表現，一張張獎狀，一份份榮譽也帶給孩子們集體合作的成功喜悅。

（五）豐富了孩子們的業余生活，陶冶了孩子們的情操

現在我們的學生對于學習葫蘆絲已不是一種課業的負擔，而是閑暇之際放松自己心情的一件樂事。他們都會在課余時間或者休息的時候拿出來吹，很多孩子都還會很自信地在自己家人面前表演，得到了家長親戚的肯定，他們的興趣更高了。高段的孩子們都還特意買來了專門的書籍自學吹奏喜歡的歌曲。能作為他們的一門特殊的才藝他們非常開心。

幾學期的實踐證明，葫蘆絲進課堂確實能提升孩子們的音樂素養，能有效地促進音樂課堂教學愉悅性與有效性的統一，也深受孩子們的青睞，我有信心，我們學校的葫蘆絲教學會開展的越來越好，真正讓器樂進課堂扎實有效地開展。endprint