未成年人閱讀與公共圖書館服務研究

關鍵詞：未成年人；公共圖書館；閱讀；圖書館服務

摘 要：當前，國家對未成年人閱讀十分重視，這為公共圖書館的服務提出了一定的要求。文章在分析未成年人讀者一般特點及閱讀心理基礎上，提出公共圖書館服務應采取的措施。

中圖分類號：G258.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2014）01-0122-03

作者簡介：韓向瀧（1965-），中山區圖書館館長，館員。

1 國內外的未成年人閱讀活動現狀

1.1 法國

法國人十分注重未成年人閱讀活動。法國讀書節舉辦者為每個家庭都提供一條適合自己的閱讀路徑，鼓勵家長和孩子共同創作。法國政府也會和全國的出版機構合作，推出適合各個年齡段的少兒讀物，積極地開展閱讀活動。根據相關調查顯示，法國人均閱讀圖書每年為20本，人均閱讀期刊是每年12冊左右。法國人均購買圖書7.5本書左右，人均在報刊上花費為84歐元以上。浪漫的法國人甚至舉辦過買一本書，送一朵玫瑰的活動。

1.2 德國

據相關調查統計，德國每個家庭人均藏書都在100冊以上。有近1/3的德國人每年的圖書閱讀量在18本以上，人均年購書量為5.05本。大部分的普通德國家庭每月用于購書的支出達到50歐元以上，占到業余愛好總支出的10%左右。德國人從嬰兒起就開始培養他們對閱讀的興趣和愛好，作家們會到公眾場所把新作朗讀給公眾聽。在他們看來，培養孩子們的閱讀興趣就應該像小孩子長身體一樣，需要持續培養直到成為一個人的終生習慣。

1.3 英國

英國人也非常喜歡讀書，從1998年開始，就將世界讀書日作為一項文化活動在全國推廣，每年都會舉辦世界讀書日的相關活動，希望通過有效的宣傳增加英國人的讀書時間。英國甚至曾經舉辦過一整年的讀書閱讀活動，尤其是未成年人閱讀。早在上個世紀，英國、美國等發達國家就已經開始將兒童讀物進行嚴格的等級劃分，分為3～6歲、6～9歲，9～12歲三個等級。這種按等級劃分的分級閱讀，完全符合未成年人讀者發展的客觀規律和未成年人讀者閱讀的發展規律，為未成年人提供了合適的閱讀資源。英國政府動用各種新聞媒體，與民間組織和團體密切合作，宣傳舉辦各種閱讀活動。現在的英國，無論是從連續劇到電子游戲，還是從網絡到街頭巷尾的海報，到處都可以看到英國政府用來宣傳和倡導未成年人閱讀的口號。

1.4 美國

美國政府針對兒童的閱讀能力提出很多措施，并且保證讓每個孩子在小學結束前能夠獨立、流利地閱讀，不放棄任何一個孩子。美國歷任總統向來看重國民的閱讀問題，十分提倡隨時隨地的閱讀。美國政府每年都會從財政部劃撥出大量經費解決兒童閱讀問題，其目的在于用最短的時間讓所有孩子都具有基本的閱讀能力。每年的寒暑假美國人也會用來推廣開展未成年人閱讀活動，期間會邀請知名人士為孩子們朗讀故事，與孩子們討論故事感想。

1.5 中國

我國黨和政府也十分重視未成年人閱讀，2007年4月2日在國際兒童圖書節40周年之際，我國將每年4月2日定為中國兒童讀書日，旨在共同架起兒童與圖書的橋梁，讓中國的兒童與世界兒童一樣同處一個閱讀起跑線上，以此促進中國兒童閱讀，引領中國兒童成長，推進教育、教學改革，提高民族素質，構建和諧社會。在中國設立中國兒童閱讀日，和國際接軌，有利于孩子們快樂閱讀、健康閱讀，有利于提高中國青少年一代的文化素質和精神素養。但從整體來看，目前我國未成年人閱讀狀況還有待進一步提高。通過連續十年的全國國民閱讀調查情況來看，喜憂參半。喜的是國民圖書閱讀率連續六年上升，憂的是未成年人閱讀率有所下降。2012年我國國民圖書閱讀率為54.9%，比2011年上升了1.0個百分點，這已經是國民圖書閱讀率連續6年上升。人均閱讀紙質圖書4.39本，與往年基本持平，相對于韓國的11本、日本的8.4本仍相對太少。調查同時顯示，0～17歲未成年人圖書閱讀率為77%，比2011年有所下降，未成年人的人均圖書閱讀量也較2011年有所降低。這一數據應引起我們關注和重視，未成年人閱讀習慣的養成十分重要，通過研究表明閱讀習慣只有在12～15歲之前形成，才能成為終生的閱讀者。我們應該把培養未成年人的閱讀行為和習慣作為重點，加大打造書香校園的工作力度。

2 未成年人讀者的一般特點

2.1 處在“四半”時期，即：半獨立、半依賴、半成熟、半幼稚的時期

這一時期的未成年人讀者，身體、心理都還未完全發育成熟。他們一般從6歲開始步入學校接受小學的正規教育，這時他們開始與社會接觸，并隨著年齡的增長接觸面不斷擴大，從凡事都依賴大人開始變得有些事情要靠自己完成，逐步走向獨立。上中學以后，要求他們自己去做的事情愈來愈多，他們渴求獨立的愿望也變得更加強烈，不愿接受家長的管教和束縛，自我意識強烈，要求完全獨立。但事實上這一時期的他們并未完全成熟，他們對社會還缺乏充分的認識，并不具備獨自面對一切事情的能力，許多事情仍然要依賴家庭和學校。

2.2 受外部環境干擾較大，具有較強的可塑性

未成年讀者由于身體、心理都尚未完全成熟，具有較強的依賴性，他們在思想上、行為上以及性格上都容易受到外部環境的影響。在閱讀心理方面，除了受家庭、學校、同學、朋友、生活環境的影響外，還受以下因素的影響：①時代的影響。不同的時代會產生不同的閱讀心理傾向。建國前的未成年人讀者大多以《四書》《五經》《千字文》《百家姓》等為主。到了五六十年代，少兒讀物品種只有三四百種，大都是反映英雄人物的，如：《草原英雄小姐妹》《董存瑞》《黃繼光》等。而當前未成年人讀者的閱讀傾向隨著出版事業的迅猛發展，電視、網絡的普及，呈現出紛繁多樣的特點。初涉人生的未成年讀者必然會受到較大的影響，使他們與身邊繽紛的世界間產生直接和間接的聯系，他們每天都在自覺不自覺地接受并反饋著來自四面八方的知識信息，形成豐富多彩、絢麗多姿的精神儲備。他們的閱讀傾向也在不知不覺中打上了時代的烙印。他們的閱讀素質和閱讀心理也具有了時代的特征。②不同區域其經濟發展具有不平衡的特征，這在一定程度上也影響了未成年讀者的閱讀傾向。我國東南沿海地區公共圖書館的藏書量較多、設備齊全、辦館條件優越。因此，相對于經濟欠發達地區來說，未成年讀者的閱讀需求更容易滿足。③中西方文化交流因素。世界文化相互影響、相互交融，各個民族在吸取他國文化長處的同時也保持一定的獨立性。在世界經濟文化一體化的時代背景下，各個民族在保持自身文化民族性的同時，潛移默化地將其他優秀文化植入自己民族的文化中，滲透到閱讀心理傾向中。特別是在改革開放之后，我國與國外的文化交流不斷擴大，大量的外國兒童作品被傳播到中國，其具有精美的裝幀與造型藝術形象、新穎的構思和幽默的語言等優點受到當代未成年讀者的廣泛追捧，引起強烈的反響。例如：《海底兩萬里》《哈利波特》等深受國內小朋友們的歡迎。④受一定空間和時期內社會讀書流行趨勢的影響。未成年讀者由于他們正處在身心發育階段，接受外界事物較快，可塑性較強，喜歡追流行、趕時髦，所以具有時尚色彩的閱讀作品更受未成年人的歡迎。endprint

2.3 自我意識表現強烈，具有獨立性

步入小學以后，未成年讀者想要自我獨立的意識開始萌發，這是因為他們需要憑借自身能力獨自完成學校活動以及人際交往而不能一直依靠父母。同時，社會的評價標準是由他們本人學習好壞、思想品德、勞動表現等來判定優劣，因而促使他們開始嘗試依靠自己的力量來完成學習和處理人際關系等各項任務，并在這一過程中逐漸形成他們的價值觀念，進而更好地通過道德標準來約束自我行為。進入中學時期，身體的進一步發育以及第二性特征的出現，使未成年人產生“成人感”，盲目認為自己長大成人，而對父母和老師的教導置之不理，對社會上的一些事物有了自己的判斷，對大家所贊許的行為及規范也往往持相反和否定的意見。這一時期的未成年讀者叛逆心理強烈，對待事情敏感和情緒化，自我意識容易受環境的影響而發生變化。因此在讀物的選擇上表現為由家長指定轉變為自己選擇。

2.4 角色階段性轉變，具有雙重適應性

與學齡前的孩子相比，步入童年期以后的未成年讀者，在角色上發生了改變。學齡前的任何行為都可以歸為不懂事，可以得到家長諒解，但步入學校之后，他們的行為必須符合家長、老師及社會的新的要求，而且還要適合其生理年齡。到了少年階段，青春期帶來的生理上和心理上的變化，使他們的行為也體現出新的特征。這些行為特征具有一般特點，會表現在他們的閱讀活動中。只有掌握了這些特點，我們才能更好地針對未成年讀者的閱讀心理和閱讀行為，做好公共圖書館的未成年人閱讀服務工作。

3 未成年人讀者的一般閱讀心理

3.1 喜新厭舊心理

未成年讀者對新鮮事物比較有興趣。所謂新鮮感，就是該作品選題、立意、知識繪畫、造型、裝幀、宣傳都要有新意，要有新鮮感能體現時代特性。另外，兒童讀物要增加趣味性，在科學性和知識性上要有新發展，結合現代化的印刷技術、音像技術，充分調動未成年人讀者的感官，吸引他們對這些讀物產生濃厚的興趣。如：美國的“動畫書”、英國的“會說話會放音樂的書”、日本的“立體書”等。最近幾年國內出版界在此方面有很大的發展，從最開始的隨書配送光碟發展到“電紙書”、“點讀機”等高科技閱讀產品。

3.2 喜活厭“死”心理

由于未成年讀者閱讀的注意力不集中、自我約束力差以及目的性不強等原因，對于那些他們不感興趣的圖書，不能保持長久的閱讀時間。然而，他們喜愛閱讀那些形式新穎、故事生動有趣、語言優美、思維活躍的讀物，而那些枯燥呆板、東拼西湊、死氣沉沉的讀物根本不會受到未成年讀者的關注。

3.3 喜奇厭平心理

人人都有一顆好奇心。尤其是未成年讀者的獵奇心理格外強烈，總是對稀奇古怪的東西格外關注。兒童讀者之所以愛讀童話，就因為童話有“奇”可探。同時，未成年讀者處于青春期的叛逆時期，逆反心理導致他們的閱讀選擇與父母老師強硬的要求相悖。這種心理的產生是正常的，是符合未成年人心理發展規律的，作為學校、家長和圖書館要善于引導。未成年讀者獵奇心理的產生是因為他們處在從詢問原因的年齡發展到探究本質的心理階段。因此，他們會沉迷于那些驚悚神秘、情節曲折的中長篇小說、科普讀物、奇聞軼事，這些都是這個階段未成年讀者的選擇傾向。

3.4 喜近厭遠心理

讀者的閱讀傾向與接近性有關。心理學研究證明，與自身特點相近、關系密切的讀物更容易受到讀者的喜歡。這一觀點對于未成年讀者也不例外。例如：改革開放后金庸的武俠小說深受廣大男中學生的喜愛，而席慕容的現代詩集深受廣大女中學生的喜愛。書中的情節和內容正好與她們的年齡、生活接近，使他們產生共鳴。這種近，是情近，或纏綿婉轉，或豪情灑脫；是“識近”，或答疑，或解惑；是文近，或幽默風趣，或通俗易懂。他們討厭不切實際、呆板晦澀的作品與讀物。

4 公共圖書館服務應采取的措施

4.1 提高認識，自覺做好未成年讀者服務工作

未成年讀者是國家的未來、民族的希望。公共圖書館作為未成年讀者閱讀的專門機構，有責任和義務將記錄從古至今的人類和生物活動狀況和歷史形態的發展保存并傳承下去，供未成年讀者閱讀學習，充分滿足未成年讀者的閱讀需要。公共圖書館要以為未成年人服務為宗旨，認真履行好社會教育職能，不斷提高公共圖書館服務的自覺性、主動性，利用公共圖書館的優勢大力宣傳未成年讀者閱讀活動。如：中山區圖書館開展的“祖國頌”卓越家庭閱讀朗誦展演、“傳承中華傳統文化秉承千年蒙學經驗”經典誦讀展示活動、“分享閱讀共創明天”讀書系列活動、“與書為伴”十佳書香家庭評選活動等，通過未成年讀者的興趣、愛好以各種形式推廣優秀讀物，拓展孩子們的誦讀范圍，激發他們的讀書熱情，同時大力推動家庭閱讀活動，分享家庭閱讀中的人生體驗、精神體驗和讀書樂趣，使他們樹立積極進取的人生態度，通過活動鼓勵父母與子女通過共同閱讀建立溝通的橋梁，把家庭閱讀普及深入到家庭文化建設中。今年，中山區圖書館在區內各中小學師生的積極配合下，開展了各種形式的讀書活動，每年參加閱讀活動的未成年讀者達到七八萬人之多，收到了良好的效果，得到了社會各界的認可。

4.2 加強管理，拓展工作思路

解放思想，轉變觀念，引進先進的管理經驗和辦館理念。如：公共圖書館的藏書除了按現行的《中圖法》進行圖書分類外，還可以借鑒國外先進經驗，采取分級閱讀的方式，結合不同年齡段的未成年讀者特點將青少年讀物劃分出不同的閱讀級別。這樣做不僅僅是方便學生和家長選書，更重要的是能推廣圖書的公益性和學術性。目前中國的兒童閱讀推廣，除了應該告訴讀者什么書好、該買什么書之外，還要仔細研究中國兒童的欣賞水平，告訴家長和教育工作者，哪個年齡段的孩子應該讀什么書。使各項工作在符合長遠規劃的發展進程中有章可循，有條不紊地落實推進，從而有助于公共圖書館事業的發展。

4.3 提高館員素質，樹立良好形象

一是公共圖書館應經常性地開展各種提高館員綜合素質和業務能力的專項業務培訓。二是廣泛開展內容豐富、形式多樣的閱讀活動，通過活動不僅鍛煉了館員的組織能力、團隊協調和創新能力，同時也培養了未成年讀者的協作能力、思維能力和創造能力，對未成年讀者身體和心理健康都非常有益。三是要求館員與未成年讀者經常溝通，在交流中了解他們的性格愛好、行為習慣等。只有準確地把握未成年讀者的心理，才能順利做好服務工作。

4.4 重視弱勢群體，拓展服務功能

少年兒童圖書館要進一步完善服務設施、設備。在做好館內服務的同時，將服務觸角延伸到轄區中小學和街道、社區，主動上門為未成年讀者閱讀服務。對弱勢群體子女應給予特別關注，使他們同其他孩子一樣享有閱讀的權利。如：中山區圖書館常年堅持為弱勢群體子女服務，中山區少年兒童圖書館與中山區泰山小學簽訂合作協議，建立了中山區圖書館泰山小學農民工子弟活動基地，為那些真正需要幫助的貧困學生開展優秀圖書導讀、讀書交流沙龍、“我做一天小館員”等系列社會實踐活動，進一步滿足農民工子弟的文化需求。

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（編校：崔萌）endprint