工匠精神融入藝術(shù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)策略分析

劉芳

摘 ?要：工匠精神的優(yōu)秀品質(zhì)，一直是現(xiàn)代社會各界討論的熱點(diǎn)問題，具有重要的時(shí)代價(jià)值和傳承意義。本文對工匠精神進(jìn)行解讀，通過分析工匠精神對現(xiàn)代社會發(fā)展的影響，從工匠精神融入藝術(shù)職業(yè)教育的角度，提出幾點(diǎn)人才培養(yǎng)策略，為藝術(shù)職業(yè)院校培養(yǎng)德藝雙馨的高素質(zhì)工匠人才提供參考。

關(guān)鍵詞：工匠精神;職業(yè)教育;人才培養(yǎng)

引言：工匠精神在漫長的歷史中，不斷的傳承和發(fā)展，在各行各業(yè)都涌現(xiàn)了不勝枚舉的能工巧匠，包含木匠、石匠、鞋匠、裁縫等。這些匠人發(fā)揮聰明才智，通過自己的勤勞和鉆研精神，在各自的專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造了璀璨的歷史文明。科技發(fā)展改變了生活，機(jī)械制造雖取代了部分人力，但工匠精神仍然值得我們學(xué)習(xí)和傳承。

1.工匠精神解讀

工匠精神，不但是對產(chǎn)品精雕細(xì)琢，對制作工藝精益求精，不僅僅局限于追求完美的精神理念。更是是對專業(yè)技能的執(zhí)著和堅(jiān)持，是技的嫻熟，是升華至道的境界，是在技藝中發(fā)現(xiàn)天地、人生蘊(yùn)含的規(guī)律，是可以推廣到各行各業(yè)的崇高職業(yè)道德和價(jià)值理念。在藝術(shù)職業(yè)教育中，應(yīng)該倡導(dǎo)專注、執(zhí)著追求和勇于改革創(chuàng)新，有助于我國藝術(shù)職業(yè)教育的建設(shè)和發(fā)展。

2.工匠精神對藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展的影響

藝術(shù)職業(yè)教育如果停留在培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)功底，無法滿足我國社會的人才發(fā)展需求。黨的十九大提出，中國社會主義新時(shí)代發(fā)展對主要矛盾，就是人民日漸增長對美好生活的需求發(fā)展不平衡、不充分，并提出培養(yǎng)精益求精的工匠精神、弘揚(yáng)工匠精神。藝術(shù)職業(yè)教育通過加強(qiáng)工匠精神建設(shè)，加強(qiáng)對藝術(shù)審美水平的提升，開闊國際化視野，提高時(shí)尚敏感度，打造出能夠在藝術(shù)領(lǐng)域中奉獻(xiàn)、創(chuàng)新的人才團(tuán)隊(duì)。

3.工匠精神融入藝術(shù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)策略

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

藝術(shù)職業(yè)教育應(yīng)該引導(dǎo)藝術(shù)生樹立職業(yè)信心，鼓勵學(xué)生建立積極的職業(yè)態(tài)度，應(yīng)以匠心獨(dú)具的藝術(shù)家為典范，讓匠人工藝和精神能夠得以傳承。在藝術(shù)職業(yè)教育中，不應(yīng)用單一的成績評價(jià)束縛學(xué)生發(fā)展，要傳承工匠精神，積極弘揚(yáng)發(fā)展工匠精神，通過對學(xué)生進(jìn)行工匠精神的宣導(dǎo)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生專研創(chuàng)新的目的。

3.2加強(qiáng)素質(zhì)教育

不僅要對學(xué)生進(jìn)行理論和動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還要要加強(qiáng)藝術(shù)職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。藝術(shù)職業(yè)院校通過提高職業(yè)品德教育，能夠讓學(xué)生建立工匠精神的基本素養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的有效方法。要通過軍訓(xùn)、影視賞析課程、藝術(shù)展和舉辦藝術(shù)節(jié)晚會等活動，鍛煉藝術(shù)生堅(jiān)韌的品格，提高學(xué)生對藝術(shù)的理解，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)職業(yè)的熱愛，能夠在職業(yè)生涯規(guī)劃中，堅(jiān)定執(zhí)著的追求工匠精神。要在軍訓(xùn)中磨練學(xué)生堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)和吃苦耐勞的精神，通過各種社交和藝術(shù)賞析，提高學(xué)生審美的趣味，開闊藝術(shù)視野。不局限于課堂教學(xué)任務(wù)的講述，可以建立在賞析國畫大師齊白石的畫作時(shí)，講述齊白石老人即使出身雕花木匠，但憑借自身不斷堅(jiān)持的匠人精神，不斷創(chuàng)作出藝術(shù)作品，激勵學(xué)生對匠心、匠藝的追求。在欣賞電影《百鳥朝鳳》中焦三爺片段時(shí)，合理解析只有把嗩吶吹到骨頭縫兒的人，才能把這活兒保住并傳承下去，讓學(xué)生能夠更好的理解匠人精神的精髓，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3創(chuàng)新育人模式

藝術(shù)職業(yè)教育要把培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的意識和理念，充分融入到教學(xué)工作中，把建設(shè)學(xué)生匠人精神的意識和理念逐漸落實(shí)到教學(xué)中，不斷改革完善教學(xué)模式。社會對藝術(shù)職業(yè)院校培養(yǎng)德藝雙馨全面發(fā)展人才的需求與日俱增，藝術(shù)職業(yè)院校創(chuàng)新和提高對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)顯得十分迫切。以提高學(xué)生的專業(yè)技藝能力為核心，通過建立學(xué)生對工匠精神的意識，鼓勵學(xué)生將職業(yè)素質(zhì)和能力的提升作為發(fā)展目標(biāo)。藝術(shù)職業(yè)學(xué)院還可以聘請社會匠人走進(jìn)校園，為學(xué)生做匠人精神發(fā)展和技藝創(chuàng)新的演講課程，充分發(fā)揮學(xué)生自身對藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和對匠人的興趣，能夠幫助學(xué)生自我思考，建立對工匠精神的深刻理解體會。通過采用新穎的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域技藝學(xué)習(xí)的積極性，保護(hù)學(xué)生自主意識，充分發(fā)揮個(gè)人特點(diǎn)，參與到傳承和弘揚(yáng)工匠精神的隊(duì)伍中。開展以工匠精神為核心的專業(yè)技能大賽、征文和文藝活動，通過調(diào)動學(xué)生實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生對匠人精神的理解，能夠?qū)λ囆g(shù)生起到傳承并弘揚(yáng)工匠精神的目的。

3.4引發(fā)學(xué)生情感共鳴

將工匠精神融入到藝術(shù)職業(yè)教育中，要從建設(shè)學(xué)生思想入手。德謨克利特是古希臘的思想先驅(qū)，他曾說，意識對實(shí)踐起到不可替代的決定性引導(dǎo)。在藝術(shù)職業(yè)教育中，要加強(qiáng)對學(xué)生匠人精神的領(lǐng)悟工作，遵循意識對行為的指導(dǎo)規(guī)律。通過對學(xué)生強(qiáng)化工匠精神教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中追求匠人精神。可以開辦工匠精神的專題講座，或是在校園內(nèi)布置工匠精神典范的宣傳海報(bào)和匠人精神宣傳標(biāo)語。在對學(xué)生進(jìn)行宣導(dǎo)學(xué)習(xí)工匠精神的專題講座中，要選取能夠引發(fā)學(xué)會情感共鳴的典型事例，對學(xué)生展開全面的思想教育，從工匠精神的典范，引發(fā)出工匠精神的內(nèi)涵、意義，以及工匠精神對社會的積極影響，詳細(xì)展開工匠精神時(shí)代價(jià)值的教育工作。在藝術(shù)職業(yè)院校的日常教學(xué)中，在文化基礎(chǔ)和藝術(shù)專業(yè)課堂上，都應(yīng)該注重對工匠精神的挖掘教學(xué)，起到在教學(xué)中的教育主導(dǎo)作用，不斷對學(xué)生起到潛移默化的影響作用，打造出帶有時(shí)代特色的學(xué)習(xí)氛圍。

總結(jié)：倡導(dǎo)弘揚(yáng)工匠精神，推動我國當(dāng)代職業(yè)教育體系改革發(fā)展，將工匠精神融入藝術(shù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)，建設(shè)成為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才基地。工匠精神應(yīng)該從內(nèi)心建設(shè)出發(fā)，才能成為外化于行的職業(yè)品質(zhì)，在職業(yè)教育培養(yǎng)人才的工作中，肩負(fù)起為我國培養(yǎng)優(yōu)秀人才建設(shè)的偉大責(zé)任使命。藝術(shù)職業(yè)院校要傳承并發(fā)揚(yáng)工匠精神，加強(qiáng)教育團(tuán)隊(duì)師資力量的建設(shè)，不斷培養(yǎng)德藝雙馨的藝術(shù)人才。

【注：本文系天津市教育科學(xué)十三五規(guī)劃項(xiàng)目：京津冀協(xié)同發(fā)展背景下動漫職教師資培養(yǎng)體系的改革與創(chuàng)新研究 】

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文明，張玉芹.工匠精神融入藝術(shù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)策略探討[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（04）：86-89.

[2]吳燕.工匠精神融入藝術(shù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)路徑與策略研究[J].藝術(shù)教育，2019（09）：281-282.

（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，天津 ? 300222）