巧用三部曲激發學習興趣

陳曉雙

摘 要：學習興趣是學生學習的內在動力，是學生追求知識，探索真理過程中帶有情緒性的意向活動。學習興趣對于學生的學習有著非常重要的作用。在語文教學中如何去激發學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性，以提高語文的教學質量，一直是我們語文老師孜孜追求的目標。

關鍵詞：學習興趣；三部曲；激趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-066-02

大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眰ゴ蟮目茖W家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！爆F代的杰出教育工作者于漪老師對此也有著相同的認識，她認為：“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。”

正如以上的教育者們所說，學習興趣在學生的學習過程中扮演著非常關鍵的角色。學生一旦對所學科目產生了濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，這就是一種積極主觀能動性的體現。既然學習興趣的作用如此之重要，那么該如何激發學生的學習興趣來有效地促進語文學習呢？本文主要從一堂課的三部曲來論析。

一、巧用課前三分鐘，吸引聽課興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币黄玫奈恼乱袀€好的開頭方能引起讀者的注意。一堂課也是如此，新穎別致的開頭，不僅可以集中學生的注意力，還極大地調動學生對學習本節課的積極性。因此我設計了課前三分鐘的演講。演講的內容可以是朗誦，講故事，小品表演，唱歌，腦筋急轉彎等等，形式可以多樣化，內容積極健康就行。按座位一節課一人上臺演講，讓每一位學生都參與進來，充分調動了學生的積極性。畢竟我們老師的上課方式時間久了，學生都會比較熟悉，沒有太多的期待感。但現在換成是學生，每天都有新鮮面孔上臺講課，每個學生講得又不一樣，學生自然覺得新鮮感十足。而學生上臺演講不僅可以增長知識，還可以鍛煉他們的膽量，可謂一舉兩得。每次演講完，同學們總是處于興奮的狀態中，課堂時而歡聲笑語，時而鴉雀無聲，惹得巡視的老師觀看。營造這樣的課前學習氛圍，能快速地將學生引入對本節課學習。我想這正如特級教師李烈說的：“有效地用好課前三分鐘，使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要，以此提高他們聽課的效率?！?/p>

二、巧用生活知識，激發學習興趣

（1）聯系生活，化抽象為具體

今天講解《范進中舉》時，讓學生討論范進到底是受害者還是受益者時，很多學生都能指出范進既是受害者也是受益者。他中舉前窮困潦倒，沒有經濟、政治地位，這是受苦；而另一原因是精神的苦，也就是所謂的封建科舉制度對讀書人的毒害，很多學生不能理解這一點。我就舉了生活中的一個實例。

比方說我們身邊也有一些人明明知道靠賭博為生，買六合彩是不對的，可是他們受到利益的驅使，那種不勞而獲心里的作祟使他們無法自拔。他們把賺錢的希望寄托在一次次的賭博和運氣當中。卻不肯動用他們的雙手去致富。寧肯輸得傾家蕩產，甚至賣車賣房的，也不肯金盆洗手。如同范進醉心于科舉制度，期盼一朝成名天下知。一旦中舉功名富貴立即到手，二十年的屈辱和痛苦終將結束，正是這種庸俗，勢力，不健康的人生觀深深影響著他。以致家里窮得揭不開鍋時，只好拿下蛋的老母雞去換米。卻不想靠自己的雙手去養家糊口?？芍^科舉制度嚴重侵蝕到他們的思想。聯系現實中的例子，讓學生想聽愛聽，又可以化抽象為具體，淺顯易懂，深化理解。

（2）以生活體驗為契機

我在給學生講答題技巧時，告訴他們除了審清題意，看分值答要點之外，最重要的是要注意把握采分點，也就是答案的重點要在。我給他們打了個比喻，答題如燉排骨湯，學生們有的偷偷笑了，有點帶著充滿疑問的眼神看著我。我就慢慢講解給他們聽。

比如古文的翻譯是必考的，而學生卻常不能得滿分，這嚴重影響到總分，等級。因為這是課內的純屬于記憶的部分，丟分太可惜遺憾了。比如老師周末回家要燉排骨湯，那么排骨湯可以是清燉，可以是加入枸杞或是四物或是玉米，水根據個人口好去調。但是最終煮出來的湯一定要留有排骨的味道，和你加入的那些玉米四物的味道，水不能太多，多得喝不出主要原料的味道。就是離題答偏了。就像我們答題你在翻譯這個句子時要保留它的重點字詞的意思，這是采分點。我們改卷老師看不到重點字的翻譯也難給分，就像我喝湯喝不出什么味道來，就證明你煮湯失敗了。因為結合生活常識，通俗易懂的比喻，同學們一下子就明白了。心里有底了，而且印象很深刻。我們初中提倡直譯（還有意譯）符合信、達、雅！三大原則，初中只要求做到信就可以了。

（3）創設情境，及時啟發

現在的學生經常在說寫不出來作文來，因為沒有素材。我教作文最常使用的就是創設情境和模擬現場以及直觀作文。比如有次我讓學生模擬《賣油翁》《期行》讓學生什么是心理以及神態描寫，通過賣油翁的睨之，不屑等神態來寫一個人，通過期行讓學生明白語言描寫對于刻畫一個人的重要性，這種教法讓學生迅速融入課堂，領悟課堂，又可以調動學生的極大的積極性。并可以交給學生一些很實用的寫作手法，比如塑造人物的描寫方法。（外貌，語言，動作，心里，神態）

有次我在下午上課，突然烏云密布，狂風驟起，我和學生都意識到可能暴風雨即將來臨，果真不一會就看到閃電聽到雷鳴，我想這樣的天氣學生也很難集中注意力在課堂上，我索性停下講課，讓學生透過窗戶來一起觀察暴風雨即將來臨的情景是如何的。學生很高興，一個個臉上寫滿期待和欣喜，很專注在觀察著，當豆大的雨點往地上砸時，教室都驚呼起來啦，這雨真大啊，有位學生說像大大的針，被刺到肯定很疼，幾個同學聽后都哈哈大笑起來，進而點點頭表示認可。

我立即表揚這名同學，夸她比喻恰當。因為我們初一才學過朱自清的《春》作者眼中的春雨像細絲，像牛毛，像花針。但這是夏天午后的暴雨啊！雨不僅大而且猛，閃亮。這及時的表揚教室立即像炸開的窩，開始對閃電，雷聲在描述，運用了很多比喻、擬人的修辭。 有的甚至想象等下雨停了會不會出現彩虹。過后我引導學生把觀察到的情景和同學們的反映寫成一篇作文。改后的作文效果很好，真實有內容。

三、巧用競爭機制，調動學習興趣

合理有效的競爭機制可以提高學生學習的興趣，激發他們的信心。營造良好的學習氛圍能催人奮進，有利于養成良好的學習習慣，迫使學生自己尋找差距，力爭上游。

我把一個班級分成六個小組，每個小組都有兩三個學得比較好的學生這樣可以帶動其他人，而且組與組之間可以進行每周的小組競爭。評出第一名進行一定的精神和物質獎勵。課堂上也對積極回答問題的學生進行加分，所以上課時學生都會積極搶答，課堂氣氛比較活躍。對于平時的作業檢查背誦古詩文 之類的，也提倡多背多做多加分，多以正面鼓勵為主，而且每周一評，積極性也高。這樣一來形成良性的競爭，不僅學生學習自覺性提高，而且養成良好的學習習慣，增強合作意識和責任感。而且在這種自覺自發，你追我趕的學習氛圍中，極大地提高課堂效率，教學質量。學生骨子里都有一種不服輸的精神，競爭能很好地激發他們的潛能，小組競爭又給他們展示能力提供一個很好的平臺。

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣?！碑敽⒆觽兣d趣盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受、一種精神的需要。學習興趣的激發不僅僅是靠這課堂中的三部曲，還需借助和諧民主的師生關系來營造良好的學習氛圍，或是發揮教師的人格魅力來激發學生的學習興趣以及多樣化的教學手段等

總之興趣是做好的老師，可以讓學生的學習由外需轉化為內需。從不想學，到我想學，我要學！這樣一來，對于語文就會樂于投入，學而 忘我，樂此不疲，教學質量的提高就是水到渠成之事了。endprint