養(yǎng)成教學反思習慣 構建高效課堂

趙慕琦

摘 要：教學反思是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是教師積累教學經驗的有效方法，是構建高效課堂的重要途徑。在教學中經常對已經完成的工作進行反思，并對下一步的工作進行規(guī)劃，在高中教學過程中，通過學習與摸索，對于本學年的教學工作談一些體會和反思。

關鍵詞：教學反思習慣；高效課堂；師生情感

在化學教學中不僅要重視知識的傳授，更要重視學生能力的培養(yǎng)，特別是計算和邏輯推理能力的培養(yǎng)，核心就是對學生思維能力的培養(yǎng)。我在實際教學中主要從以下幾個方面開展教學工作：

一、建立良好的師生情感，激發(fā)學習興趣

師生情感的交流過程既是相互了解的過程，又是相互學習的過程，和學生以誠相待，更多更好地了解學生的思維發(fā)展水平、特點和需要，才能做到因人而異、因材施教，從根本上提高學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。此外，興趣的培養(yǎng)也收到了明顯效果，在充分激發(fā)學生學習興趣的同時，也調動了學生的求知欲，學生在用所學知識攻堅克難的過程中，能力、智力均可得到培養(yǎng)和

發(fā)展。

二、充分挖掘教材，精心設計教學

備課時要仔細分析學生，充分把握教材，精心設計教學內容，對多種教學方法進行篩選、整合，盡量做到讓學生在問題的解決過程中找到樂趣，在思考的過程中學到知識，使學生的思維能力得到培養(yǎng)。

1.創(chuàng)設情境設問，誘導學生積極思維

教學實例1：在學習濃硫酸的性質時，一邊做蔗糖中加入濃硫酸的實驗，一邊提出以下問題：（1）反應前為什么要加少量水？（2）反應中生成的黑色物質是什么？（3）產物為何變高、變膨脹？

（4）若皮膚上沾上濃硫酸，該如何處理？

教學實例2：在“化學平衡”的教學中，由于教材內容比較抽象，學生學習起來難以理解、不易掌握。在教學中要注意以下兩點：（1）運用事實材料、實驗、多媒體進行教學，激發(fā)興趣。比如，我在講化學平衡的建立之前，先對學生日常熟悉的溶解運用多媒體動畫進行教學，使學生腦海里初具平衡的觀點。（2）不斷給學生提出問題，創(chuàng)設問題情境，誘導思維，層層推進。為此，我設計了下面幾個問題。①反應開始時正逆反應速率和以后正逆反應速率的變化情況，與反應物、生成物濃度變化的聯(lián)系。②當V（正）=V（逆）時，反應物和生成物濃度及百分含量是否繼續(xù)變化？為什么？③畫出正逆反應速率隨時間變化的示意圖。④在V（正）=V（逆）狀態(tài)時，若改變條件（如再加入一些反應物或改變溫度），V（正）和V（逆）將如何變化，對原平衡有何影響？

這樣緊扣教材層層遞進的設問，能很好地激發(fā)學習興趣，產生思維的積極性，從而提高學生邏輯推理能力。從月考情況來看，我所任班級對化學平衡的掌握情況取得了可喜的成績。

2.優(yōu)化演示實驗，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性

教材中的很多演示實驗是可進行改進的，讓學生在改進或對比過程中，思維能力得到提高。

通過以上的這些改進，對比教學，讓學生在掌握知識的過程中培養(yǎng)了思維的創(chuàng)新性。當然能改進的實驗還很多，只要用心去做，我們就能充分發(fā)揮實驗教學應有的作用，更好地培養(yǎng)學生的思維

能力。

在工作中我經常反思自己的教育教學行為，并把它貫穿于每天的教育教學實踐活動中去。反思自己在教育教學中的成功點、失敗點、創(chuàng)意點，并不斷地總結經驗，找出不足，自我完善，提高業(yè)務能力，從而優(yōu)化課堂教學，讓自己的教學具有高效性。在自我反思的同時我也引導學生進行學習反思，樹立反思意識，培養(yǎng)反思習慣。通過反思，讓學生自己從中發(fā)現(xiàn)學習中的成功之處或閃光點；通過反思，讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，加以改正；更可以通過反思，取人之長，補己之短，讓學習成為一個自我完善與提高的過程。

編輯 郭曉云