班主任怎樣抓班級管理工作

陳建平

摘 要：在學校管理中，班級管理是一個重要方面。班主任又是主要的班級管理者。班主任的班級管理經驗主要有：全員激勵、自主參與、教管結合、情感滲透、平行管理、協調一致、學會自制、言傳身教。

關鍵詞：班主任；班級管理；經驗

在學校管理中，班級管理是一個重要方面。班主任的班級管理對班集體形成的好壞有很大的決定作用。結合我的班主任工作實踐，我對班級管理主要有下面幾點經驗。

一、全員激勵

所謂全員激勵，是指激勵全班每個學生充分發揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實現個體的目標和班級總目標。

二、自主參與

這是指班級成員參與管理，發揮其主體作用?，F在的學生自主意識較強，他們是班級的被管理者，也是管理者，一旦他們真正參與管理，班級管理效率將成倍提高，班級的發展將獲得強大的原動力。

三、教管結合

教育和管理相結合是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統一起來。

四、情感滲透

在學生心中，生活在班集體必須步步小心，時時在意，唯恐做錯一件事被扣分。如此一來，整個班級就會缺乏生機與活力。而在這種硬性管理模式下，適度地運用“激勵”這種帶有感情色彩的方式，無疑如春日的一縷陽光，能溫暖人心。

五、平行管理

在班級中，除了師生之間的垂直關系外，還有學生之間的平行關系。所謂平行管理，是指管理者既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，以收到更好的管理效果。

六、協調一致

這是指班級管理者主動組織協調班級各方面的教育力量，互相配合，共同合作，步調一致地做好班級管理工作。

七、學會自制

班主任在實際工作中經常會遇到一些犯錯誤的學生，有的一錯再錯，屢教不改；有的偏偏在班主任強調某個問題之后“闖紅燈”；有的恰恰在最不應該出問題的時候出“漏子”?！叭朔遣菽?，孰能無過？”何況我們面對的是天真無邪的學生呢。因此，我們在日常教育和管理中對學生的過錯不應該惱怒，而應用“慈母”般的愛心感化他們，這樣既不傷害學生的自尊，又不損害班主任的身心；既融洽了師生關系，又樹立了師德形象，這兩全其美的事何樂而不為呢？我控制情緒的具體做法有以下幾點：（1）保持冷靜。（2）寬容大度。（3）深入調查。（4）自我檢討。

八、言傳身教

做一名人民教師就要為人師表，時時處處做學生的表率，用自己的言行影響學生，注意言傳身教，時時處處做學生的楷模。多年的班主任工作中，我為了做好班主任的工作，努力加強自身修養。

班主任是主要的班級管理者。因此，班主任必須加強自身的修養，嚴格要求，以身作則，用自己好的榜樣來影響學生。這樣，班主任才會在學生中產生強大的影響力，才會取得班級教育管理的良好效果。

參考文獻：

周祖沖.談班級管理原則.云南教育，2006（04）.

|編輯 薛直艷