高中物理課堂教學中情境創設的策略

李卓群

摘 要：教師通過各種方式創設教學情境，可促進教師轉變教學觀念，增強學生的學習興趣和動手能力，更好地實踐新課改。結合實踐，分析了幾種創設教學情境的措施。

關鍵詞：高中物理；情境教學；生活實踐

高中物理的學科特點和階段特點決定了在教學過程中，教師要轉變教學觀念，積極為學生創設物理學習情境，從而激發學生的學習熱情，幫助他們更加直觀、深刻、全面地理解相關知識點，從而讓高中物理教學更加有效率。在此，筆者將常用的一些情境創設策略總結如下，以期對同仁的教學活動有所裨益。

一、利用生活實踐創設教學情境

物理中的很多知識來自于生活實踐，或者說在生活中都能找到與其相關聯的東西，因此要重視生活實踐和教材相結合，通過小實驗等方式讓生活中的物理知識和教學結合起來，讓小實驗成為學生學習物理知識的重要載體和平臺，提高他們主動發現獲取的能力，讓他們興趣更加高漲、積極性進一步提高。

比如，在教授“摩擦力”這個知識點時，就可以設計一個小實驗：讓學生們分組開展夾球比賽，一組是用不銹鋼筷子去夾乒乓球，一組是用很粗糙的竹筷夾乒乓球，讓他們感受到摩擦力的魔力。通過這個實驗，學生就能實際感受到摩擦力的實際應用和無所不在的特性，就能促進他們深入思考摩擦力和哪些因素有關，這樣對摩擦力的教學就能夠更加深入。

二、借助影像、動畫等進行情境創設

高中物理的知識點相比較初中階段抽象了很多，因此，一些物理知識和現象是不能在日常生活中觀察到的，如a粒子的散射實驗、重核的鏈式反應、分子的熱運動等。隨著計算機技術、多媒體教學技術的發展和普及，教師可以借助現代科學技術來演示這些現象，從而讓學生更加直觀地感受到物理現象和背后蘊含的知識，為課堂教學“拋錨”，使學生的學習探究過程順利進行，激發學生學習相關知識的熱情，活躍課堂氣氛。

比如，在講解“重核裂變現象”的時候，可以利用網絡上的相關視頻和多媒體顯示技術，通過圖像來展示裂變的過程和威力，突出其發生的原因和可怕的后果，讓學生在震撼之余能夠產生學習興趣，讓學生產生較大的感性認識，并提升他們的理性認識水平。再如，在講解“加速度”方面的知識點時，教師可以搜集整理飛機、賽車運動的視頻，讓學生通過對比發現為什么加速度有如此大的魔力，和加速度有關的變量

又都有哪些等等，這樣就能夠讓學生在熱情、輕松、愉悅的情境中突破難點，開展加速度的探究教學。

三、通過游戲創設情境

物理課堂教學不應該是死氣沉沉的，而應該是嚴肅活潑的，所以教師要適當地組織一些游戲來創設教學情境，并讓學生在參與

中感受到課堂教學知識點，通過興趣滿足來達到教學效果。

比如，在學習“力的合成”方面內容時，可以組織學生做游戲來深入他們的認識：讓兩個學生一起提裝滿水的水桶，第一次每個人分別提，第二次兩個人一起提，第三次還是一起提，但是兩個人的手要在教師的指揮下不斷變換用力方向。然后讓學生描述在每次提水的過程中自己的感受，讓學生認識到分力、合力等概念，體會到分力與合力關系并不是分力的簡單代數相加就是合力，為探究力的合成分解所遵循的規律奠定感性基礎。

總的來說，通過情境創設，學生學習更具有積極性，符合他們的身心發展要求，可以提高他們的學習成績和教師的教學績效，因此，教師要努力創設更加符合教學需要的教學情境，以改變高中物理課堂教學的現狀，改變師生的教學觀念，注重學習過程和科學探究能力的培養，關注學生的終身發展。

參考文獻：

李國洪.情境教學讓高中政治課堂更有情趣[J].科學大眾：科學教育，2010（08）.

編輯 郭曉云