新課程背景下地理學習方式的轉變

任德民

摘 要：新課程理念指出要改變以知識傳授為核心的指導思想，逐漸突出人的中心地位，要以人為本。因此，作為教師要解放思想，關注學生的發展。而實現這一目標最主要的途徑就是要改變學生目前的學習方式。

關鍵詞：學習方式；自主；合作

在傳統的中學地理教學中，我們大多是教師講，學生聽。教師更多地關注自身講了多少，向學生輸出了多少，教師很少讓學生動手、動腦或通過實踐活動來學習新知識，更是較少讓學生發表自己的看法。課堂教學基本上是教師講教材，教課本。在一定程度上忽視了學生創新精神和實踐能力的培養。而新一輪教學改革的核心在于探索新的地理教學方式，新課程認為教師不應只在意學生占有了多少知識，而應將關注點放在如何讓學生面對新的情境時，能夠獨立地去分析問題與解決問題。我們更應強調學習過程的重要性，讓學生在學習過程中領會。因此，我們要倡導學生參與、探究、動手，而教師則是這些學習方式得以實現的組織者、引導者和促進者。經過幾年的教學實踐，我深深地感悟到“自主、合作、探究式的學習方式”的內涵所在，并且深感這種學習方式對于人的發展方向的引領。

那么如何進行學習方式改革呢？筆者認為應做好以下幾個

方面：

一、調動學生內驅力，促進學生自主學習

學習本身是學習者自身的精神需求的體現，是學習者渴望能夠提高自身素質的一種體現。學生本應該作為學習的主人，自己去規劃學習進程，自己總結學習方法，而不是被動地跟著老師的思路一路走下去。在新課程所倡導的要讓學生成為學習的主人的思路指引下，我們要把學習的主動權交還給學生，真正讓學習逐漸地成為學生的一種內在需要，讓學生感到“我要學”。而作為教育者的教師如何將學習主動權交還給學生呢？

促進學生在問題解決中領會學習的奧妙。經常設置一些恰當的問題是促使學生思維深化的一個重要策略。緊張的思維活動中，學生要進行分析、判斷、選擇，這些集中的思維活動不但帶給學習訓練的機會，而且對于問題的解決會有成功的體驗，這會促進學生自信心的形成。

二、合理創設小組，促進合作學習

合作學習強調的是合作者之間的相互作用，其實質是讓小組學生各有所長，能夠相互學習，相互影響。合作學習同時以小組形式出現，以小組競爭代替了個人競爭，這會讓個人力量凝聚起來，各個成員信心會增強，這樣每個人就有了努力的信心與希望。在教學過程中，合作學習以團體成績為評價標準，共同達到教學目標。在這個過程中，合作精神顯得更為重要。這樣的合作會讓學生體會集體的力量，體會到團結的力量，會讓學生體會到合作的力量，有利于培養學生團隊意識及集體榮譽感。同時組內學生的差異性可以讓優勢學生幫助劣勢學生，真正實現老師帶優等生，優等生帶劣等生，以促進學生之間的共同進步，從而真正實現使每個學生都能得到發展的目標。

總之，新課程要求每一位教師要從根本上轉變教育觀念，真正讓課堂成為學生學習生活中的一道風景線，教師樂教，學生樂學，從而提高教學效率和質量。

參考文獻：

黃京鴻.新課程地理教學論.西南師范大學出版社，2011-06.

編輯 王團蘭