如何提高數學課中小組合作學習的實效

徐乃聰

摘 要：小組合作學習已成為數學課中重要的教學形式，教師要鉆研理論，轉變觀念；精心設計教學，指導學生學會合作學習的方法與技巧。只有教師真正成為數學學習活動的組織者、引導者、合作者，才能為學生的發展提供良好的環境和條件，保證小組合作學習落到實處。

關鍵詞：小組合作；轉變觀念；方法技巧

隨著課程改革的不斷推進，小組合作學習已成為數學課中重要的教學形式，《義務教育數學課程標準》在目標中指出：學會與他人合作交流，小組合作學習不僅是一種學習方式，更是數學學習目標。結合我的教學實踐，談談如何讓小組合作學習落到實處。

一、教師要鉆研理論、轉變觀念

教師觀念決定著小組合作學習的方向，由講解為主的教學方式到自主探究合作的教學方式，這種轉變對廣大教師來說還是不徹底的。教師在新舊兩種理念中徘徊著，從課堂形式上看，似乎是小組合作學習，實質上還是“填鴨式”教學。對于廣大一線教師來說，轉變觀念的主要途徑是學習相關教學理論。有了相關小組合作學習的知識，教師才能幫助學生合理地組建小組，才能把小組合作學習的幾個要素落實到各環節中，才能根據相關標準去審視自己的教學效果是否達到目標，才能發現小組合作學習中存在的問題，從而做出有針對性的調整。

二、教師要指導學生學會合作學習的方法與技巧

小組合作學習中常會出現以下現象：學生各自為陣，小組長不能有效組織合作學習，合作學習變成自學；小組合作學習組織混亂，各成員的分工不明確，常常以討論代替小組合作，一片熱鬧之后，問題沒有解決。以上現象的解決就需要教師對學生的小組合作學習進行培訓指導。

三、教師要精心設計教學

小組學習對教師的備課提出了更高要求，教師在備課時要把落腳點放在小組合作學習上，在關注教學內容的同時，要更多地關注如何讓小組合作學習落到實處。一是要求教師精心設計合作學習的問題和內容，哪些是自學的，哪些是合作學習的，處理好自學與合作學習的關系，不同的學習內容有不同的合作方式和合作時機。二是教師要合理安排教學各環節的時間，保證合作學習有足夠的時間，又讓合作學習緊湊、高效。不要在教學時出現下列現象：小組學習正在深入開展中，教師由于時間不夠，大手一揮就喊“停”。或是看到學生討論激烈，任其發展下去，這些都要通過課前設計來避免。

在小組合作學習中教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發展提供良好的環境和條件。這樣才能保證小組合作學習的效果。

編輯 楊兆東