在語文實踐中培養學生的語文素養

田云

摘 要：《義務教育語文課程標準》明確指出語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。而語文課程又是一門實踐性很強的學科，培養學生語文實踐能力是提高學生語文素養的關鍵。主要從語文實踐入手淺析培養學生的語文素養。

關鍵詞：閱讀；活動；實踐

一、結合課本內容，指導學生閱讀

語文學習的范圍很廣，課內的學習遠遠不能滿足學生學習的需求，所以，教師應指導學生廣泛閱讀以擴大知識視野。多年來我們學校倡導“書香校園”把宿舍走廊打造成流動的圖書館，每周還有兩節大課以保證閱讀時間。當然對學生的課外讀物我的建議是：讀與課本內容相關的書。學《再塑生命》讀《假如給我三天光明》、學《音樂巨人貝多芬》讀《巨人傳》；讀能提高文學修養的書，要求能有自己的情感體驗，領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；讀有深度的中學生必讀名著，要求對作品的思想感情傾向，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，能聯系文化背景做出自己的評價。

二、利用教材資源，組織實踐活動

人教版教材的每單元都有與之配套的綜合性學習。教師可以合理利用語文課本的資源優勢，引導學生查找資料開展豐富多彩的語文實踐活動。七年級下冊《戲曲大舞臺》是對《社戲》《安塞腰鼓》的延伸，能讓學生感受到我們民族文化博大精深的內涵。此外還要開展演講比賽、成語故事、辯論賽、課本劇等多種活動。這樣，學生不但可以在活動中鍛煉膽量、增加知識，還可以提高學生聽說讀寫的能力。

三、向課外延伸，挖掘生活中的語文

生活中處處是語文，我們除了引導學生學好課本知識外，還將學生引向生活，從生活中攫取知識提高素養。如：開展“漢字英雄”海選活動，學生既豐富了識字量，又促進了語言文字規范化。引導學生調查周圍的生活環境，發現用字不規范的地方，及時糾正。校園廣播站小記者向老師家長進行“采訪”，了解身邊的感人故事，采訪后試寫采訪報告或人物傳記，提高了學生的作文能力。

語文是實踐性很強的課程。對學生語文素養的培養，不是教師津津樂道地傳授知識，學生機械地接受系統的訓練，而是需要在大量的形式不一的活動實踐中來提高的。因此，教師要善于使用教材，利用一切機會和豐富的資源，給學生創造盡可能多的語文實踐機會，加強學生的感悟和情感體驗，豐富語言積累，在實踐中不斷提高語文綜合能力；在反復的實踐中全面提高學生的語文素養。

編輯 楊兆東