解析高中數學活動課程設計

歐陽曄

摘 要：隨著新課改的提出，要求教師在教學活動中更加多元化。在高中的數學教學中，教師應該改進自己的教學方法，并且根據所教授學生的自身特點制訂教學方法，注意因材施教。就實際案例解析了高中數學活動課程設計。

關鍵詞：高中數學；數學教學；課程設計

活動課程這一理論是在19世紀末20世紀初被美國的杜威和伯屈傳承的。活動課程就是經驗課程，通過合理的安排可以促進學生的發展。所以，在高中數學課中合理地運用活動設計尤為重要。

一、高中數學活動課程設計意義

1.增強學生學習的積極性

學習本來就是靠自覺的，只有學生自己愿意學習，才能增加學習效率，在傳統的教學模式中，學生只是被動地接受知識，在學習的過程中會感覺枯燥乏味，沒有學習興趣，但是在數學教學活動課程中，學生變成課堂的主體，讓每個學生都參與進來，提高學習效率。

2.增強學生的觀察能力和分析能力

高中的數學教學對于培養學生的觀察力和分析力是十分重要的。在活動教學中學生必須通過自己先通過對一道題目的觀察和分析找到解決方法，當然并不是所有的學生都能找到，這時就需要教師引導學生向正確的方向思考。通過不斷的實踐，增強學生的觀察能力和分析能力。

二、高中數學活動課程的基本內容以及特點

1.活動課程內容

設計高中數學活動課，最根本的用意就是以學習為基本目的，通過培養學生的創新和實踐能力，進而提高學生的學習成績，使學生的學習達到事半功倍的效果。

2.高中數學活動課程設計特點

（1）增強學生主動學習的興趣

高中數學活動課，顧名思義，就是在數學課堂上活躍起來。想要課堂氣氛活躍，教師就應該選擇一些學生特別感興趣的材料來帶動學生參與進來。首先能夠引導學生跟著教師的思路走，真正地融入課堂中來，并且自己能夠產生自己新奇的想法，來與大家交流，發表自己的觀點，最后教師再帶領學生對每個學生的答案和意見做出評價，從而對每個學生的想法和見解給予肯定，增強學生的信心。

（2）結合實際，聯系生活

高中數學活動課的設計中還要遵守實踐性原則，這就要求課程設計要依據學生生活實際，按照生活中可能出現的問題設計操作性強的內容。剛才我們涉及了學生都有自己的想法，下面我們就涉及有了想法能不能去實現，也就是說想法現不現實，能不能夠去實現。

（3）涉及方面廣

可能有的學生會說，同樣的問題，為什么兩個學生的想法和見解會有很大的差異呢，或者是有的學生會問老師為什么只選取這個例子而不是其他類型的例子呢。這里就不得不考慮活動課它的廣泛程度了。它涉及的領域之廣，所以說每個人都不可能想得那么全面，都只是冰山一角而已，所以在取材和發表想法時會有很大差異，往往也會意想不到。

三、高中數學活動課程在教學中的運用

根據活動課程的原則，教師可以在上課前結合生活的實際情況講解一道或者兩道數學題，比如，結合當地的實際情況，從學校到火車站的距離，再從火車站到一個學校的距離，然后假設要從學校運貨物去另一個學校，然后讓學生想出，用時最少，花費也最少的路線。在課前利用這樣的小問題吸引學生的學習興趣。然后老師可以通過這樣的實際案例引出這節課的知識，這樣，學生就可以在輕松愉快的環境中記住所學的知識。

在課堂上時，老師也可以讓學生分組進行討論，讓學生自由發揮，增加學生的創新能力。讓學生自己動手解決問題，開拓學生的大腦，增加高中數學課堂的有效率。

總之，隨著新課改的提出，高中的數學課堂實行活動課程已經是發展的要求，在高中數學課堂上實行活動課程可以增強學生的思維創新能力，并且對于提高學生的數學成績有很大的幫助。

參考文獻：

周軍.教學策略.教育科學出版社，2007.

編輯 王團蘭