增強生物課堂趣味性，提高教學的有效性

張立偉

摘 要：高效課堂是新時期通過教學改革實踐，將教書育人和諧統一，在課堂教學方面實現低投入、高產出，低消耗、高效益，讓師生在共同實踐中互相溝通，互相進步。趣味性教學就是為了營造課堂氛圍，提高學生學習積極性，把一些與課堂有關的趣味性知識引用到課堂中去，以達到帶動學生參與課堂，提高教學有效性的目的。

關鍵詞：高中生物；趣味性；有效性

一、引導學生進行探究思考

在課堂中，教師要通過多樣化的方式和手段引導學生積極進行思考與探究，根據教學的具體內容對方式進行變化調整，避免千篇一律，讓學生養成良好的思考、探究習慣，在獨立學習和解決問題方面獲得能力上的提升。例如，學習“酵母菌種群數量的變化”時，該節內容需要教師引導學生進行探究性試驗，在實驗過程中，教師可將學生分為幾個小組，分別實施計劃。每一個小組配備一名組長，有什么問題可向組長報告，然后由組長將信息反饋給教師，采取針對性措施。同時在實驗過程中，通過對自己培養的酵母菌進行計數，盡管計數量較大，不易計算出來。但學生探究性學習興趣較高，不會退縮，最終得出結論。通過自己的探究學習，得出實驗結果，可讓學生體會到成功的樂趣，所學知識會更加深刻，另一方面，也可提高學習積極性，培養學生科學實驗的興趣。

二、創設學習情境，激發學生興趣

俗話說，興趣是學生最好的老師。在學習過程中，教師走在教學的前端，教學水平再高超，若學生對此沒有興趣，也不能夠取得良好的效果。目前，我國高中生物教師在教學方法上仍然采用傳統的教學方式，教學過程中以知識的灌輸為主，學生很容易引起對生物課產生反感、抵觸的心理。為此，應創設學習情境，進而激發學生的學習興趣。例如，學習“細胞的呼吸”這一節內容時，教師可從學生較熟悉的生活中出發，提出一些日常生活中常見的現象引導學生進行思考：“為什么買回來的水果放置時間太久就會變干呢？為什么新買的胡蘿卜放幾天就變成空心蘿卜呢？”對于這些現象學生肯定不陌生，在生活中會經常遇到。有些學生沒有學習這一節知識，根本不知道什么原因。通過這樣引入新課，就會激發學生學習興趣，想學完這節知識，能夠知道發生變化的原因，進而取得意想不到的教學效果。

總而言之，優質的高效生物課堂，是師生共同努力的結果，教師要在充分發揮自身指導性作用的基礎上，創設合理的教學情境，應用多種教學手段，增加生物課堂的趣味性，激發學生學習的積極性，在學習的過程中實現自身綜合素質與能力的提升。

編輯 謝尾合