高中歷史教學中的人文情懷

張慧

摘 要：人文精神是彰顯人性的光輝，體現在歷史教學中是更好地實現三維目標中的情感、態度、價值觀教育。關注學生的人格培養，加強學生的道德感化，充分發揮學生的主體地位及創造性，才能真正地實現歷史教學的素質教育。

關鍵詞：中學歷史教學；人文主義；德育；創新

人文主義是高中歷史必修三第三單元貫穿始終的核心線索。它的含義是強調人的主體地位與能動作用。那么這種人文精神，在我們高中的歷史教學中也應該得以充分地發揮和表現。作為高中歷史教師，這就要求我們從以下兩個方向多努力：一方面，在歷史教學中以學生為主體，關注學生的需求和發展，提高學生的自主性和創新性，讓他們的個性特長得到充分體現；另一方面，培養其健全的人格和道德，增強學生對祖國和民族命運的歷史責任感，也能讓中華民族的傳統美德傳承下去，從而讓他們樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

一、激發學生學習興趣，提高高中歷史課堂教學效率

1.講究導入，激發興趣

在歷史教學中，如何導入，怎樣調動學生學習的積極性，激發他們的好奇心、求知欲是非常重要的。一節課的良好開端，直接關系到這節課的效果。

2.創新教學，出奇制勝

（1）教學手段要靈活。歷史新課改要求我們要以唯物史觀和科學的教育理論為指導，設計靈活多樣的教學方式，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習探究歷史問題的空間。

（2）教學內容要更新。教師要樹立以學生為主體的教學觀念，教學中要增加符合學生心理特征和認知水平，貼近學生生活、貼近社會的內容，體現歷史知識的時代性，要走在教材前面，關注現實熱點問題，及時引入新觀點。

（3）教學手段要多樣。教師要充分利用多媒體的優勢，發揮歷史學科豐富的、生動的資源優勢，更直觀展現歷史事件的生動性、歷史人物的鮮活感。同時多媒體可補充課本上沒有的史料，讓學生更好地鞏固基礎知識。

二、在歷史教學中滲透德育

當前的新課程標準要求我們在歷史教學中貫穿實現三維目標，包括知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀，在教學過程中，實現上述目標是一個不可分割，相互交融，相互滲透的連續過程和有機整體。首先，落實德育的關鍵是歷史教師的素質；其次，落實到教學。中華民族傳統美德的內容十分豐富，它滲透在歷史教材中，教師應充分發掘這些因素，提高學生的認識水平。

1.學習關愛知禮、自強不息的民族精神

孔子道德思想的核心是“仁”，而實現仁的途徑就是“禮”即“克己復禮為仁”。這就要求人們自覺地約束自己的行為，以符合禮儀的規范。這在當時雖然體現了孔子階級性的一面，但也不能忽視它的現實意義。比如為父要慈，為子要孝，為友要善，這不也是我們今天要具備的基本品質嗎？

中華民族是禮儀之邦，我們要具備知書達理的傳統美德，歷史上也不乏這樣的事跡，越王勾踐，臥薪嘗膽；孫臏雙腿被廢而作《孫臏兵法》；司馬遷被處宮刑而發憤十五年著述成《史記》。這些將激勵學生為理想而奮勇進取。

2.學習愛國主義的民族氣節

孟子說：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，明末思想家顧炎武也提出“天下興亡，匹夫有責”。那些志士仁人，如蘇武飲雪吞氈、岳飛精忠報國、戚繼光英勇抗倭、譚嗣同快戰赴死、橫眉冷對的魯迅，都表現出了中華民族的浩然氣節。

在當前的新課改之下，歷史教育要從單純掌握知識逐漸轉向全面發展素質，使學生通過歷史學習，認識社會，認識世界。提高歷史素質，充分發揮學生的能動性，從我們民族的傳統美德中汲取到做人的智慧與人格力量，也就體現了歷史教育的人本主義

實質。

編輯 馬燕萍