如何讓中職學生愛上語文課堂

李曉瑞

摘 要：指出了中職學生語文學習的情況，分析其中原因，想改變學生的學習現狀必須從激發學生的興趣開始，通過一年的教學實踐找到幾點方法。

關鍵詞：激發；學生；語文；興趣

中職學生正處豆蔻年華，對生活，對人生，對社會有了一些自己獨特的感受和想法。對于語文課堂而言，他們應該更具有豐富的想象能力和較強的理解能力。然而經過兩年的中職語文教學發現，學生對這門學科完全不感興趣，很多學生上課睡覺，從來不舉手發言，課堂氣氛死氣沉沉，布置的作業大多都是謄抄完成。面對如此現象，不得不讓我深思：如何激發學生學習語文的興趣，讓學生愛上語文課堂？通過一年的教學研究與實踐可以從這幾方面入手：

一、讓學生發現學習語文的重要性

語文是培養學生聽、說、讀、寫能力的學科，是一門工具性很強的學科。所以我們的生活，學習都離不開語文。語文同時是培養學生各方面素質的基礎學科，正因如此，學習語文對于學生走向社會、走向生活起著舉足輕重的作用。語文學習同時也影響其他專業知識的學習，不管是什么學科的知識都是用文字的形式來呈現的。如果識文斷字有問題那就更談不上更進一步的學習。所以語文學習的好壞直接影響和制約其他學科的學習。而學生好像意識不到語文學習有多重要，所以老師無論是在生活中還是課堂上都應該聯系實際找到語文與生活、工作、學習密切相關的事例。例如，講到《日用文書》這一課時導入新課就是直接讓兩個學生上黑板寫張請假條。結果假條的格式不對，語言不通順，甚至還有錯別字。教師這時就可以告訴學生：連假條都不會寫的人學習時代不是好學生，參加工作不是好工人，當了家長也不是稱職的家長，可見語文學習對于你的生活和工作是多么重要。讓學生看得遠一點，認識到學習語文是為自己走向社會奠定一定的基礎，甚至對自己的一生都會產生或多或少或大或小的影響。

二、教師要不斷提升自己的語文修養

作為語文學科的老師自身素質和修養更加吸引學生對本學科的興趣度和關注度。很多喜歡學習語文學科的學生基本都是從喜歡語文老師開始的。老師的形象氣質、言行舉止都直接影響著學生的學習興趣。如果一個語文老師形象齷齪邋遢、行為舉止粗魯拖沓、說話吞吐不清、為人處世刻薄自私，那么學生對于語文學科的興趣也會因此而大打折扣，所以，作為語文教師的你必須不斷學習來提升自己的個人素質和修養，用自己迷人的氣質和高貴的人格修養帶領學生一步步走進語文學習的大門，慢慢地培養起學生學習語文的積極性，使學生語文學習的興趣與日俱增。

三、精心設計導語

“好的開端是成功的一半。”對于一堂語文課來說，好的導語決定著學生是否對本節課內容感興趣。如果每次上課都是一成不變的導語，久而久之學生對語文課堂會毫無興趣。作為老師在導課開始就要緊緊抓住學生的注意力，讓學生對學習的內容興趣達到最大化。如，教學《好雪片片》一課時導入是這樣設計的：“在我們的日常生活中，每天都面對著形形色色不同的人。有這樣一群人，他們生活在社會的最底層，他們居無定所，也許甚至他們并沒有家；他們也沒有親人，每天孤獨地漂泊在燈紅酒綠的街道；他們渾身上下無不臟亂，走到哪里都遭受著白眼和唾棄。他們就是——流浪漢。”學生聽到老師的導入自然而然就會想到生活中經常可以遇到的街邊的流浪漢，興趣點很容易就找到了，找到了學生熟悉的感興趣的話題自然會主動思考、積極發言，然后帶領學生再去看看課文中的流浪漢，這時學生會充滿興趣地讀課文，去看看作者筆下的流浪漢有什么不同。每節課導語的設計教師要精心準備，竭盡全力聯系實際生活設計學生感興趣的有話可說的內容。讓課本里靜止不動的文字變成生活中跳動的音符，讓學生覺得文字其實就是生活。

四、利用各種教學資源，豐富教學手段

語文課堂的教學資源在生活中隨處可見，如，你看了一本好書可以寫一些心得體會，看了一部好電影可以和別人分享一下你最喜歡的人物、最喜歡的場景，最感動你的情節，語文其實就在生活的點點滴滴中。小到把自己的喜怒哀樂寫成短短的日記，把自己的親人朋友寫進簡單的作文，大到寫寫你的家鄉有什么新鮮事、有什么喜人的變遷。前蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要重視學生的“情緒生活”，想方設法營造生動活潑的學習氛圍，充分利用信息技術手段為學生展現多彩的立體畫面。在教學《中國，水的困惑》這一課中，學生想象不到缺水地區水源能缺到什么程度，讓學生通過看圖片觸目驚心地、真切地感受到水是多么寶貴，從而喚起學生珍惜水資源的意識，進而養成節水的習慣。通過看圖片讓事實說話，大大激發了學生的學習興趣，也更好地達到了教學

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五、嘗試多種教學模式，豐富教學內容

一支粉筆、一塊黑板、一本書，這種教學模式過于單一，學生會產生厭倦的學習心理，感到學習枯燥無味。可以嘗試上一些討論課、探究課、活動課，豐富語文課堂的教學模式。也可以把演講、辯論、書法比賽適時地安排在語文課堂中。每逢重大節日舉行征文比賽，這樣多樣化的教學活動必將引領職校學生加入樂學的行列里。“世上無難事，只怕有心人。”只要教師有心在語文課堂中運用多樣的教學方法，豐富教學內容，嘗試不同的教學形式，一定能培養起學生學習語文的興趣。

在中職語文教學中，應該把語文這一學科的特點和中職學生的實際情況結合起來考慮，并把二者統一在不同的教學模式和多樣的教學方法中。只有這樣才能最大限度地調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，做到“寓教于樂”，并實現“學以致用”的

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編輯 馬燕萍