如何提高高中數(shù)學課堂教學的有效性

曹建強

摘 要：隨著新課改的不斷深入，如何采取有效的方法提高高中數(shù)學課堂效益呢？結(jié)合教學實踐就如何提高數(shù)學課堂教學有效性淺談幾點思考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學教學；有效性；新課程改革

目前高中數(shù)學教學中存在一個突出的問題就是：在表面轟轟烈烈的課堂教學中，學生卻沒有應有的進步和發(fā)展，課堂教學不能促進學生進行有效的學習，教師教得累，學生學得苦，存在教學效果差、效率低的問題。同時也挫傷了教師教學的積極性，或多或少有厭教情緒，產(chǎn)生職業(yè)倦怠癥。如何提高教學效益，增強有效性？筆者結(jié)合自己的教學實踐淺談幾點思考。

一、高中數(shù)學有效教學的特征

高中數(shù)學有效教學的特征是：有效驅(qū)動、教學目標有效、活動過程有效、教學的基本結(jié)果有效。有效教學的理念主要包括：關(guān)注學生的進步或發(fā)展；關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；更多地關(guān)注可測性或量化；需要教師具有一種反思的意識。核心就是教學的效益，通過學習，使學生進步發(fā)展；對教師來說，通過課堂教學，在成就學生發(fā)展的同時，感受到職業(yè)的價值。

二、創(chuàng)設(shè)生動和諧的情境

生動和諧的情境，必須為我們的數(shù)學教學服務。創(chuàng)設(shè)情境應該遵循以下原則：針對性；貼近學生生活；新穎有趣；能產(chǎn)生認和沖突；啟發(fā)性；具有思維性挑戰(zhàn)性、適度性；創(chuàng)設(shè)和諧、互動性的情境。教師更多地扮演好組織者、引導者、合作者的角色，當學生遇到困難時鼓勵、啟迪；當學生發(fā)生爭議時傾聽、提醒；當學生探究出現(xiàn)錯誤時糾正、調(diào)整；當學生獲得成功時贊賞、激勵。真正做到讓學生一直參與課堂，這樣學習才能高效。

三、注重提問藝術(shù)，完善課堂提問

課堂提問的有效性簡而言之是使用有效的策略來提出有效的問題。有效的課堂提問應有：（1）精心創(chuàng)設(shè)問題情境，所提問題要清楚、精練。（2）把握提問的數(shù)量和質(zhì)量，有效的提問要有針對性、目的性。提問時避免過于簡單，避免頭腦中閃現(xiàn)出一個問題時，不加斟酌就脫口而出，或者“是不是”“對不對”充斥其間，學生不需思考，憑感覺作答，往往會造成無效提問。（3）注意提問的坡度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。（4）因材施教，因人施問。（5）學會自己設(shè)疑，提高學習的悟性。

四、合作探究的有效性

現(xiàn)實課堂小組合作要么是組內(nèi)一人講，眾人聽；要么一哄而起，表面沸騰，討論流于形式。有效的合作探究，首先教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。其次應注意：分工明確；建立機制；必須有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感；適時引導。教師通過提示、點撥、引導等形式，保證合作為提高課堂效率服務。

五、有效的課堂練習

有效的課堂練習應具有：（1）根據(jù)教學目標來設(shè)計，要有針對性。應抓住教學中的重難點，應針對學生學習中的薄弱之處，而不應平均使用力量。那種盲目的、機械的、重復的練習往往是無益的。（2）有層次和整體性相結(jié)合。根據(jù)學生的學習過程，按照循序漸進的原則，精心設(shè)計練習層次。（3）趣味性和開放性相結(jié)合，要能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的環(huán)境中完成學習任務。

六、信息反饋和課堂評價

對學生在數(shù)學教學活動中的學習狀況的評價，教師既要關(guān)注學生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學活動的程度、自信心、合作交流意識及獨立思考的習慣以及數(shù)學思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。通過課堂信息反饋，促使教學恰到好處地適合學生的學習水平，從而呈現(xiàn)出教與學的最佳狀態(tài)。對學生實施評價，要特別關(guān)注學生的個性差異，對評價結(jié)果的描述應采用鼓勵性評價語言，具體做到：準確不能模糊；生動還要豐富；嚴謹不失幽默；中聽更要中用；獨特不乏創(chuàng)新。

七、合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)

適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，具有信息量大、動態(tài)感強，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參加教學活動，有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，增強教學效果。但不能過多地依賴多媒體，丟棄傳統(tǒng)教學。實際上教師在黑板上板書需要一定的時間，這一段時間正好可以讓學生審題和思考，重點內(nèi)容還可保留在黑板上。如果過多地利用多媒體，其實教學就會由原來的“人灌”變?yōu)闊o效的“機灌”，教學效果大打折扣。

八、優(yōu)化教學語言

教師語言要精，用最簡練的語句表達更豐富的內(nèi)容。抓重點，有的放矢，避免口頭禪和語言重復。語言要有科學性、啟發(fā)性、藝術(shù)性。還要富有感情色彩和趣味性，幽默風趣，通俗易懂。注意速度和聲調(diào)，避免“堂堂一種腔，課課一個調(diào)”。教學語言忌用含糊不清，容易引起歧義；諷刺挖苦；冷淡鄙視；片面絕對等有負面影響的語言。

九、強化教學反思

有效反思是有效教學的助推劑，對思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。找到不足就是收獲，之后再認真做出調(diào)整，最后形成經(jīng)驗或教訓，真正起到了事半功倍的效果。因此，我們要在新課程理念的指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學

實效。

|編輯 薛直艷