合作學習在高校排球普修課教學中的作用

陳誠

摘 要：本文運用了文獻法、問卷調查法和實驗法對“合作學習”在高校排球普修課教學中的應用效果進行了實驗研究。表明合作學習是非常有利于排球普修課教學的，建議合作學習要與多種教學方式結合運用，實現人才培養目標，提高排球教學的水平。

關鍵詞：合作學習；排球教學；運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-023-01

一、研究對象與方法

1、研究對象

武漢體育學院體育科技學院體育教育專業2011級學生70人，實驗班35人，分為7個小組，對照班35人，不分組。

2、研究方法

（1）文獻資料法

本文查閱了相關專著以及文獻，為本研究提供了理論基礎，為在排球教學中實施合作學習提供了較強的理論基礎。

（2）問卷調查法

對實驗班與對照班在實驗前后均采用團體凝聚力量表進行團體凝聚力調查。

（3）實驗法

對選取的兩個班就行對照實驗，并且進行分析。

二 、合作學習的概念

合作學習是現代教學理論特別提倡的一種學習方式，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。合作學習以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學方式，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生學習成績、改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，極富創意與實效的教學理論與策略體系。

三、合作學習在排球教學中的作用

1、合作學習有利于學生掌握排球技術技能，提高學習成績

在合作學習小組的劃分為學生動作技能學習提供了互相學習、互相交流、互相幫助、共同提高的環境，同時也為學生提供了更多的練習時間。在學習的過程中，學生可以根據自身的特點，在伙伴的幫助下選擇適合自己的練習方法進行自主學習。

2、合作學習有利于培養學生的合作意識，提高團體凝聚力

分小組合作學習可以培養學生理解不同的意見、聽得進反對意見、人與人相互尊重、相互依靠、合作共事的協作精神。“合作學習”使小組間的學生能夠養成相互依賴、同舟共濟的信念并在學習過程中形成必須對自己學習負責的個體責任感；同時若想在合作學習中有較好的發展學生還需要具備一定的領導、交流能力，形成解決矛盾的基本技能；第三，合作學習中小組定期的自我評價也是必需的，如何能夠在小組自我評價基礎上通過組員之間相互探討如何做得更好就顯得舉足輕重。

3、合作學習有利于學生學習積極性的提高

在傳統排球教學中，技術示范結束后進行的分散聯系，由于初次接觸新動作、新技能，對于一些身體素質、技能儲備稍差的學生來說，常常不好意思練習，久之就會對學習失去信心，一些技術好的學生感到動作已會而不想再練習，在練習過程中學生會出現懶散現象。合作學習小組的劃分改變了純粹的以教師為主的學習方式，為學生提供了一較好的互相學習、互相交流、共同提高的學習平臺。

4、合作學習有利于在創設的競爭環境中培養學生競爭意識

在排球教學中，小組合作學習，在組員之間相互幫助，通力合作的同時，使技術水平稍低的同學在學習提高過程中，有一種趕上或超過技術水平高的同學的欲望，這種潛在的競爭，激勵她們加倍地努力，刻苦地學習。另外，組與組之間既是協同關系，又是競爭關系，在相互競爭中，交流技藝，提高水平。

“合作學習”在提高學生技術技能、學習的積極性以及合作意識和人際交往能力方面有其良好的作用，但對于知識傳授的系統性和全面性、因材施教、教師作用如何發揮方面上仍存在不足。因此在具體的教學中需要結合其他教學方式，以達到最優的教學效果。

四、結論

1，、經過教學實驗研究，合作學習策略運用在高校排球普修課教學中是可行的，且效果明顯：有利于學生掌握排球技術技能，提高學習成績，有利于培養學生的合作意識，提高團體凝聚力，為學生提供了更大的交往范圍，提高了學生的人際交往能力和社會適應能力。

2、高校排球普修課中運用合作學習有利于增強學生學習的積極性和主動性，能夠提高學生的學習興趣和參與意識，有利于創設競爭環境，培養競爭意識，為生生之間的協作互補提供了基礎，有利于發揮學生的潛力，符合當代青年學生的心理特點，有利于培養學生創造力、合作意識和競爭意識，增強社會心理凝聚力，有利于培養集體主義精神，利于培養學生終身體育意識。

3、高校排球教師在排球普修課中可根據學生的實際情況進行合作學習，可按照不同的分組方式來進一步驗證合作教學的可行性與有效性。

4、通過實驗的設計與分析，證明合作教學應用在高校排球普修課教學中，有一定的實用價值。但是，合作學習不是唯一的模式，建議排球普修課教學中將合作學習與其它有效教學方式相結合，從而最大限度地促進學生個性的全面發展。

參考文獻：

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