基于數學教材編寫意圖的再思考

蔣波成

(淮安市淮陰實驗小學，江蘇淮安，223001)

數學教材是實施課程目標的重要資源，是學生學習之本、教師執教之基。對教材進行創造性使用已是時代的要求，教師必須摒棄“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，確立“用教材教”和“以人為本”的新理念，通過創造性、合理、高效地使用教材，來提升課堂效率。如果把課堂教學比作建一幢高樓的話，鉆研教材則是為高樓打地基。高效使用教材，首先要鉆研教材，而理解教材的編寫意圖是鉆研教材的首要工作。立足于認真研讀教材編寫意圖，對教材編寫意圖進行再思考，有利于抓住教學重點、突破教學難點，開展有針對性的教學，讓學生學到有價值的數學知識和技能，以此提高課堂教學效率。

一、理解教材編寫意圖，讓學生易學

小學數學教材看似簡單明了，但學生要讀懂卻并非易事。教材中例題的設置、習題的選擇都是教育專家精心設計的。通過學習教材中的內容，想讓學生達到一個什么樣的知識能力水平，就需要一線教師的專業引領。教材對知識的預設與學生的知識起點并不一致，教師不能忽視更不能回避這種差異。這需要教師在教學中找到教材與學生之間的平衡點，處理好學生、教學、教材之間的關系。教師只有理解教材編寫意圖，結合學生的年齡特征、知識基礎和能力水平，有的放矢地設計教學計劃，才能有效發揮教材的引領作用。

例如，教學《比的基本性質》一課時，教材安排了探索發現比的基本性質，并利用比的基本性質化簡比，通過化簡比的實際運用，讓學生理解比的基本性質。……