巴彥淖爾市教育局赴大連考察學習高中新課改經驗的報告

丁桂紅

(巴彥淖爾市教育局，內蒙古巴彥淖爾，015000)

巴彥淖爾市教育局赴大連考察學習高中新課改經驗的報告

丁桂紅

(巴彥淖爾市教育局，內蒙古巴彥淖爾，015000)

為了借鑒先進課改地區經驗，深入探討高中新課程實施以來我市高中課堂教學中存在的問題，進一步提高教育教學質量，2014年4月，內蒙古自治區巴彥淖爾市教育局高中新課改調研組赴大連一中、二中觀摩學習。

一、主要經驗

(一)教師理念先行，主動轉變教學方式是新課程改革的核心

理念是行動的先導。教育無論怎樣改革，它的核心永遠在課堂。高效課堂的關鍵在于教學方式，而教學方式轉變的根本在教師的理念。在本次聽課調研過程中，我們欣喜地發現，學生是學習的主人，課堂真正變成了學生生命成長的原野。課堂教學的一切活動都是為了學生的發展，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態度價值觀以及思想和個性。

以大連一中兩節歷史課為例，有很多優點值得借鑒和學習。1.課堂是常態的課堂，樸實自然，課堂氛圍民主、和諧，課聽起來輕松、愉快，折射出了教師良好的素質和教學基本功。2.老師語言簡練、貼近學生、有親和力，風趣、幽默、有感染力。3.緊緊圍繞課標和重難點，善于提出有利于學生思考的問題，并及時啟發引導學生看資料、教材，而后動腦思考回答。設計的問題既符合學生的認知水平，貼近學生的實際，又符合課標的要求。4.教師走下講臺，深入學生中間，與學生一起探討，平等交流；在學法指導、思想教育方面見縫插針、潤物無聲；而且在與學生的交流中老師不時地在鼓勵、贊揚學生等，有利于調動學生的學習積極性，有效地促進學生的發展。5.老師善于把高考與素質教育，歷史與地理和現實自然地結合起來并啟迪未來，這樣三維目標很自然得以落實。6.學生的自信心很高，個性得以充分張揚和展示，敢于提問、質疑，敢上講臺，敢于面對學習挑戰，不怕出錯，不怵“權威”，自主學習和交流、合作意識都很高。

教師的有效培訓是落實新課程教學理念的保障。高效的課堂需要高水平的教師來駕馭和組織，教師的高素質從何而來，學校領導在座談中告訴了我們答案:培訓和學習。兩所學校十分重視培訓工作，不斷開展多層次、多元化的教師培訓和校本教研活動，促進教師專業化成長。

大連一中建立校本教研機制，開展各級各類培訓、研修活動，把學校真正建設成教師在課程改革進程中實現專業可持續發展的基本陣地。其中最有特色的活動是師徒制教學，這項活動為青年教師和班主任快速成長提供了條件和平臺。

大連二中到山東學習昌樂二中的271教學模式，這一模式下的課堂由預習—探究—展示—反饋四部分構成。它的特點是學生先學，通過學生自主學習、小組合作探究自行解決一部分知識，不能解決的問題由教師點撥。這種模式徹底改變了以往教師講學生聽的傳統形式，學生真正成了學習的主人，而教師成為學生學習的組織者、引領者和協助者。雖然這種教學模式還處于起步階段，但是從課堂上學生們所迸發出來的熱情、激情和活力可以看到，這種教學模式的發展空間還很大，這片天空定會星光燦爛。

(二)向細微處要效益，精細化管理是提高教學質量的保證

兩所學校都是大連名校，它們的成功絕非偶然，整個教育過程無不滲透著學校領導和教師們的心血。走進大連一中，他們的課間操深深震撼了我們，訓練有素的跑操、洪亮的口號、鏗鏘的步伐在悠揚美妙的樂曲中律動，返回時《運動員進行曲》伴隨著井然有序的隊伍在校園流淌，讓人激情澎湃，感觸不已，處處體現了精益求精、細致入微。校園里，每一位隨便與你擦肩而過的同學都會面帶微笑輕鞠一躬，輕輕道出一聲“老師好”。看到學生們溢于言表的快樂、充實，情緒高昂的精神狀態，我們感慨不已:這不就是素質教育嗎?

更重要的是教學過程的精細化管理。教研組和年級組的相互配合、集體備課、學案導學、研究性學習、學分的管理、校際學術交流等，無不做到了精細化，事事有制度，事事有人管，事事有人做。

(三)底蘊深厚的校園文化建設，促進學生全面發展

校園文化建設也給我們留下了深刻的印象，從中可以折射出學校的德育工作思路、管理層的理念等諸多內涵。每走進一所學校，撲面而來的就是濃濃的文化氣息，使人仿佛走進了知識的天地、藝術的海洋。濃郁的校園文化氣息給學生提供了廣闊的進行自主學習、自我鍛造的空間。考察的兩所學校教師表現出來的是個體有特點、集體有強勢，學生表現出來的是有音樂、美術、體育等特長，學校表現出來的是有特色(外語，美術)，辦學表現出來的是高質量。因為長期注重學生的全面發展，所以學校才涌現出一大批專家、學者、優秀學生、運動員和知名校友，如著名主持人畢福劍就畢業于大連二中。

在大連一中，教學樓的走廊上，每個教室門前都有若干個折疊椅子，供青年教師隨時向優秀教師聽課學習，提升自己的教學能力。每個班門口都擺放一個課桌、兩把椅子，詢問學生才知道，在每星期二、五的第八節課是各科老師答疑解惑的時間，稱為“解答一角”。這個做法有利于及時解決學生遇到的問題，無論是知識方面、心理方面還是情感方面，學生有了傾訴的對象，長者的及時疏導對他們身心健康發展都有好處。每個教室后面都有一排書柜，每個學生一個，學生的書本、外套都有了可放之處，很好地體現了人文關懷。各層教學樓的走廊墻壁上有各種各樣的勵志格言以及異彩紛呈的校史展覽。

還有一道亮麗的風景線——學生社團。如“大連一中義工站”“歷史社”“薄暮詩社”“午荷文學社”等。豐富多彩的社團活動不僅豐富了校園文化生活，更為提升學生綜合能力提供了良好的平臺。它也很好地詮釋了大連一中“引導學生自主教育、創設學生發展空間、開發學生個性潛能、提高學生綜合素質”的辦學理念，讓我們看到了大連一中在點滴中積累發展的漫漫歷程。大連一中的社團活動給我們以深刻的啟迪:學生在活動的組織與參與過程中開闊了視野、鍛煉了能力、學會了合作、懂得了寬容、提高了責任心、走向了自律、磨煉了意志、學會了堅持。這一切不僅不會影響學習成績，相反在越來越注重能力考查的高考改革中還會使大家因此而受益。

在大連二中，充滿朝氣的青年學生引導考察團進行參觀，給人一種耳目一新的感覺。聽到他們熱情洋溢、充滿自信的介紹，我們更是感到素質教育在這所學校已經開花結果。進入教學樓內，看到一間間畫室、美術鑒賞室、書法教室中學生聚精會神的觀察、繪畫、臨摹、聽講，以及學生們的一幅幅惟妙惟肖的作品。通用技術教室、心理咨詢室、讀書閱覽室等為學生的學習和實踐提供了廣闊的空間和多樣化的實驗項目，令考察團成員稱羨不已。還有學生中午的鋼琴演奏會、足球賽、籃球賽等，都能給學生提供這樣的學習機會和舞臺，這就是最好的課程、最好的教育，是課程改革帶來的成果。

二、幾點建議

(一)堅定不移地推進課堂教學改革，打造高效課堂

經過幾年的課改實踐，我市教師的課改理念改變了、提升了，但在課堂教學行動上還相對滯后，尤其對課程標準的理解與把握不是很到位。大部分教師的日常備課，主要是為完成規定的教學任務，側重點往往是放在對教材內容的把握與梳理，對教學重點難點問題的理解上，忽略了對其教育價值的研究與分析。在課堂教學過程中，我們看到的還是老師們講得多，學生活動少、回答少，即使回答，很多問題也是答得不到位。因為課堂上教師沒有給學生充足的時間，沒有啟發學生去思考分析，而是急于給學生講明白；或者課堂安排太滿，內容多、材料多、問題多，學生根本沒有充分閱讀材料，沒有讀出材料中的問題，沒有讀出相應的信息，老師便代替學生講明白了。而這一切的后果是什么呢?學生構建起來的知識系統，包括初步形成的思想，大都是老師的體系、老師的思想。老師取代了學生的學習，所以學生自己不會學習；老師取代了學生的思考，所以學生不會思考；老師取代了學生的選擇，所以學生除了老師布置的任務就不知道干什么。

綜觀課改實驗的先進省份及其名校，之所以出名就在于他們找準了新課程改革的突破口——解放學生，開放課堂，以人為本，關注生命。因此，要搞好新課程改革，就必須緊緊圍繞課堂教學改革這一核心工作，下大力氣，“逼上梁山”，“咬定青山不放松”，打造高效課堂。

為打造高效課堂，達到新課改的要求，我們需要從很多方面入手。1.想方設法提高教師們的專業素質，加強教學基本功的訓練。為此，教師必須廣泛閱讀。讀一讀教育理論方面的書籍，提升自己教育教學的品位；讀一讀學科研究進展方面的書籍，把握最新的學科研究動態；讀一讀最新的大學教材，不斷地更新知識結構；讀一讀教學報刊，反思自己的教育教學行為。2.教育主管部門、教研機構、學校各級管理層的思維模式、管理模式、教學模式和評價模式都亟待改變，要從根本上樹立全新的優秀教師觀，真正將課堂還給學生、把時間還給學生、把能力還給學生、把幸福還給學生。3.要嚴格控制班容量。建設高校課堂，提高教學質量，很重要的一點是減少班容量。本次考察的大連一中全校只有1200名學生，大連二中只有1400名學生，班容量普遍為40至45人，最大的班容量為55人，相比較，我市的優質高中都是大學校、大班容量，教師講課甚至得使用揚聲器，教師常年都在超負荷工作。4.開齊開全課程，開足課時，優化教學策略、教學目標、教學流程和教學評價，適時推出“高效課堂”方面的各種賽課活動。

(二)大力推進校園文化建設，形成自己的辦學特色

首先，根據各校已有的基礎辦出自己的特色。其次，開展社團活動。教育的目的是培養適應社會的人才，而真正適應社會的人才不僅要具有完善的知識結構、優異的學習成績，還要有和諧融入社會、適應社會的最基本的素養和能力。社團活動的策劃、組織、實施過程，進一步提高學生的組織協調能力、創意設計能力，進一步增強學生的責任擔當意識、統籌全局意識，進一步開發學生的領導決策潛能、創新突破潛能。最后，以新課改為契機，促進校園文化建設。校本課程是形成校園文化、學校辦出特色的重要載體，我們一定要認真對待落實。在實驗的過程中，要不斷地學習和研究，學習借鑒別人的做法，少走彎路，提高效益，在工作上有所創新。

(三)建章立制，統籌協調，加強教研培訓

1.建立教研培訓資源共享責任共擔制度。教研室應當全面協調全市特別是市區各學校的教研培訓，用制度規定各學校在全市教研培訓活動中應當承擔的責任，鼓勵各學校開放內部的觀摩課、研討課、教研講座，促進校際教研培訓的交流合作。

2.大力開展送教下鄉活動。旗縣區、鄉鎮部分學校由于交通不便、信息閉塞、軟件硬件設備欠缺、教師教研交流機會少等原因，教育教學理念較落后，教學水平和課堂教學能力較低，實際教學效果較差，這些問題急需通過送教下鄉等活動解決。

3.學校和各級教育行政部門應給廣大教師提供諸多的培訓、學習的機會，請進來、走出去，讓老師們擴大視野，更新理念，有效地實施新課程教學。

總之，大連之行使我們對新課程改革有了更深刻的認識。教育改革的本質是解放學生，讓學生發揮出最大的潛能。作為新課改的實踐者、傳播者和學生成長的引領者，我們都肩負著神圣的使命，我們現在需要的不是理論和口號，而是扎扎實實的行動，使校園真正成為學生自主、全面發展的知識殿堂。

丁桂紅(1965—)，女，內蒙古巴彥淖爾人，本科，巴彥淖爾市教育局歷史教研員，中學高級。