實(shí)施健康教育，托起明天的太陽
——幼兒健康教育的有效策略探究

蔣恒鳳

(如皋市如城健康幼兒園，江蘇如皋，226500)

實(shí)施健康教育，托起明天的太陽
——幼兒健康教育的有效策略探究

蔣恒鳳

(如皋市如城健康幼兒園，江蘇如皋，226500)

《幼兒園健康教育指導(dǎo)綱要》指出，保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康教育是幼兒園工作的重中之重。幼兒期正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，健康的身心是幼兒茁壯成長的重要基礎(chǔ)。在幼兒園工作中，教師要不斷探索與實(shí)施有效的健康教育策略，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。

健康教育；幼兒；策略

《幼兒園健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出，保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康教育是幼兒園工作的重中之重。幼兒期正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，健康的身心是幼兒茁壯成長的重要基礎(chǔ)。因此，幼兒園要結(jié)合幼兒身心的發(fā)育特點(diǎn)，對(duì)幼兒實(shí)施有效的健康教育。但是，縱觀當(dāng)前幼兒園的健康教育現(xiàn)狀，我們不可否認(rèn)，在教育策略上還存在很多不盡如人意之處。

一、結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境

人是環(huán)境的產(chǎn)物，幼兒所處的環(huán)境對(duì)其身心的發(fā)展具有決定性的意義。因此，幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到良好的環(huán)境對(duì)幼兒實(shí)施健康教育的重要性，結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，從物質(zhì)、心理兩方面為幼兒的健康教育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

首先是物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒愛動(dòng)、活潑、好奇，對(duì)鮮艷的色彩具有敏銳的感覺，結(jié)合這些特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)環(huán)境才能吸引幼兒，使他們積極主動(dòng)地參與到運(yùn)動(dòng)游戲之中，感受到運(yùn)動(dòng)所帶來的愉悅感。如有的幼兒園在幼兒經(jīng)常經(jīng)過的小路上，掛滿教師精心制作出來的各種有趣的小動(dòng)物掛件，讓幼兒取摘取，自然而然地鍛煉了幼兒的跳躍能力。

其次是心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)具有安全感、有趣、其樂融融的心理環(huán)境，要結(jié)合幼兒不同的身心特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒從自己熟悉的生活細(xì)節(jié)、生活體驗(yàn)等方面獲得健康的發(fā)展。幼兒教師要對(duì)每一個(gè)幼兒都充滿愛心，鼓勵(lì)他們積極參與各類活動(dòng)，逐步培養(yǎng)他們活動(dòng)的興趣。

比如，多開設(shè)一些“娃娃家”活動(dòng)區(qū)，讓幼兒處處都能感受到家的氛圍，對(duì)幼兒多表示一些愛撫、親密等，讓幼兒感受教師的親近，從而獲得心靈上的安全感。在這樣的心理環(huán)境中，幼兒的心理得到了滿足，更有利于身心的成長。

二、結(jié)合日常生活細(xì)節(jié)，滲透健康教育理念

《幼兒園健康教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒教育要注重提高幼兒的生活質(zhì)量，為幼兒營造良好的生活氛圍，結(jié)合幼兒的身心需求，實(shí)施有效的教育策略，促進(jìn)幼兒健康發(fā)成長。幼兒日常的生活細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)含了有待于我們開發(fā)的教育資源。因此，作為幼兒教育工作者，我們要從細(xì)微處著手，積極探究在幼兒日常生活中實(shí)施健康教育的策略，滲透健康教育的理念。

比如，進(jìn)餐教育是幼兒園健康教育的重要內(nèi)容之一，良好的進(jìn)餐習(xí)慣主要有飯前洗手、珍惜糧食、不挑食、飯后漱口等。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒存在這樣或那樣不良的進(jìn)餐習(xí)慣，有的吃飯時(shí)大聲說話，有的不喜歡吃的飯菜就不吃，有的邊吃邊玩等。對(duì)此，我首先發(fā)現(xiàn)幼兒身上的長處，對(duì)邊吃邊玩的幼兒，就表揚(yáng)他不挑食，真是個(gè)乖寶寶，不挑食才能吸收到食物全面的營養(yǎng)，如果先集中精力把飯吃完了再玩就更好了。這樣的方式使幼兒得到了很好的鼓勵(lì)，充分激發(fā)了他們追求進(jìn)步的積極性，漸漸就改正了自己的缺點(diǎn)。可以說，幫助幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，也是健康教育的重要途徑之一。

三、通過多種活動(dòng)開展，了解運(yùn)用健康知識(shí)

幼兒健康教育的形式是多種多樣的，幼兒教師要密切結(jié)合幼兒的思維特點(diǎn)、生活體驗(yàn)、身體情況等，以寓教于樂的方式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去了解健康知識(shí)，同時(shí)正確地運(yùn)用健康知識(shí)。讓幼兒在活動(dòng)中通過自己的感知，掌握一些有關(guān)健康安全問題的處理辦法，使其在今后的成長過程中更好地保護(hù)自己。

比如，為了使幼兒更好地了解人體內(nèi)臟的每一個(gè)器官，了解每一個(gè)器官對(duì)身體的健康所起到的重要作用，某幼兒園開展了“我們身上的奧妙”健康教育活動(dòng)，幼兒園老師分別請(qǐng)幾位小朋友來扮演心臟、肺、胃、肝等器官，為他們穿上酷似各個(gè)器官外形的衣服，隨著醫(yī)生阿姨的逐一講解，幼兒認(rèn)識(shí)并了解了每一個(gè)器官的作用。

對(duì)于一些幼兒理解起來比較吃力的內(nèi)容，可以借助一些活動(dòng)來形象地展示，讓幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺。比如，針對(duì)拐騙幼兒的問題，幼兒園開展《不跟陌生人走》的一系列主題活動(dòng)。活動(dòng)通過繪本、談話、游戲等多種形式讓幼兒知道放學(xué)后一定要等自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等親人來接，不能跟陌生人離開，也不吃陌生人給自己的食品。通過主題活動(dòng)的實(shí)施幼兒掌握了豐富的健康知識(shí)和自我保護(hù)常識(shí)，提升了健康教育的有效性。

四、隨機(jī)滲透健康教育，豐富幼兒健康知識(shí)

幼兒教師在日常的教學(xué)中，要時(shí)刻注意觀察幼兒，從他們親歷的各種小事中挖掘健康教育的資源，并進(jìn)行隨機(jī)性的教育，讓幼兒掌握更加豐富的健康知識(shí)。

比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在吃沒有洗的水果時(shí)，就及時(shí)告訴孩子，水果沒有洗是不能吃的，因?yàn)樯厦嬗袣埩舻霓r(nóng)藥、細(xì)菌等，吃了就會(huì)生病。再如，在玩耍中，一個(gè)小朋友碰破了手，大家頓時(shí)都緊張起來，我走過去把這個(gè)小朋友按到座位上，小心翼翼地給他止血，輕聲地對(duì)他說:“別緊張，不太疼，血馬上就會(huì)止住的?！痹趫?chǎng)的小朋友們都親眼目睹了我給這個(gè)小朋友止血的經(jīng)過，為了充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓小朋友掌握健康知識(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題:“剛才大家看了老師給這個(gè)小朋友止血的經(jīng)過，如果你看到別的小朋友手碰破了，你知道怎么處理了嗎?”這時(shí)小朋友們暢所欲言，紛紛說出了自己的“妙招”。小朋友在我的引導(dǎo)下，學(xué)到了處理輕微外傷的常識(shí)。

五、加強(qiáng)家園合作共育，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

幼兒健康教育離不開全方位的協(xié)作與共同的努力，只有家庭、幼兒園、社會(huì)一起重視健康教育，才能為幼兒身心健康的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的大環(huán)境。幼兒模仿能力很強(qiáng)，這就需要家長與老師要身教與言教并重，對(duì)幼兒進(jìn)行慢慢的熏陶，讓他們逐步提高生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。比如，為了讓幼兒養(yǎng)成不用手捏東西的習(xí)慣，幼兒老師應(yīng)該和家長溝通好，帶孩子買東西的時(shí)候，不用手去捏商品，并告訴孩子亂捏是不好的行為，東西捏壞了，別人就無法再買了。

幼兒健康習(xí)慣的培養(yǎng)需要家園的長期努力，需要不斷探索，更新教育的觀念，構(gòu)建具有有效性、創(chuàng)新性的幼兒園健康教育策略。

幼兒是明天的太陽，是祖國的來來，他們的身心健康需要家、園及社會(huì)的共同努力，只有重視健康教育，不斷探索與實(shí)施有效的健康教育策略，我們才能托起明天的太陽，才能使明天的太陽更加燦爛。

[1] 朱建平.幼兒心理健康教育有效策略探討[J].都市家教:下半月，2013(12).

[2] 錢海娟.幼兒園健康教育現(xiàn)狀及有效策略[J].文教資料，2008(26).

G615

A

2095－3712(2014)12－0083－02

蔣恒鳳(1968—)，女，江蘇如皋人，本科，如皋市如城健康幼兒園教師，小學(xué)高級(jí)。