城鎮(zhèn)化背景下幼兒園新教師培訓(xùn)工作初探

王德英

(南京市江寧教師進(jìn)修學(xué)校，江蘇南京，211100)

城鎮(zhèn)化背景下幼兒園新教師培訓(xùn)工作初探

王德英

(南京市江寧教師進(jìn)修學(xué)校，江蘇南京，211100)

幼兒教育是基礎(chǔ)教育、啟蒙教育，也是幼兒道德觀念、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵性教育。幼兒教師的語言行為、道德修養(yǎng)，時(shí)刻都對幼兒起著潛移默化的作用。社會(huì)和家長對幼兒教師的教學(xué)水平和整體素質(zhì)都提出了較高的要求。因此，幼兒教師的培訓(xùn)工作就顯得尤為重要和迫切。南京市江寧區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，對全區(qū)幼兒新教師進(jìn)行了培訓(xùn)。

城鎮(zhèn)化發(fā)展；幼兒教育；幼兒教師；教師培訓(xùn)

一、我區(qū)城鎮(zhèn)化及幼兒教育現(xiàn)狀

1.房地產(chǎn)開發(fā):我區(qū)有眾多房地產(chǎn)開發(fā)商開發(fā)的樓盤，既云集了萬達(dá)、萬科、保利、武夷等大型房地產(chǎn)企業(yè)，也有不少小型房企如江山、上元、江寧城開等房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)。各新興小區(qū)如雨后春筍般，層出不窮。根據(jù)區(qū)政府網(wǎng)站上所公布的數(shù)據(jù)，我區(qū)現(xiàn)在常住人口92.5萬，流動(dòng)人口52萬。

2.城鎮(zhèn)化發(fā)展:我區(qū)東山鎮(zhèn)城中村的全部拆除、周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的拆遷，使大量農(nóng)村居民聚集到東山鎮(zhèn)。目前我區(qū)的幼兒園已經(jīng)達(dá)到86家之多，其中局管幼兒園只有4家，其他都是街道幼兒園和民辦幼兒園。

3.幼兒教育師資力量:由于幼兒教育不是義務(wù)教育，可以說在全國各地，有編制的幼兒園教師都很少。我區(qū)目前只有三家局管幼兒園的部分教師有編制。各街道幼兒園一般只有1至2名教師有編制，其余教師及所有民辦幼兒園教師都是各幼兒園自主招聘的。

4.存在問題:我區(qū)幼兒園教師組成多樣、人員流動(dòng)性大、學(xué)歷普遍不高、教學(xué)水平有高有低、業(yè)務(wù)素質(zhì)良莠不齊，有的教師甚至沒有教師資格證書就上崗，教學(xué)水平低下，嚴(yán)重影響了幼兒全面、健康、均衡發(fā)展。

5.幼兒教師培訓(xùn)工作的重要性:幼兒教育是基礎(chǔ)教育、啟蒙教育，也是幼兒道德觀念、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵性教育。它決定和影響著幼兒的一生。而幼兒教師是這個(gè)時(shí)期對其產(chǎn)生影響的關(guān)鍵人物。幼兒教師對幼兒的教育不僅僅是言傳，而且有身教。他們既是知識的傳播者、啟蒙者，也是文明的化身、行為的楷模。由于這個(gè)時(shí)期孩子的好奇心、模仿力較強(qiáng)，因此，幼兒教師的語言行為、道德修養(yǎng)，時(shí)刻都對幼兒起著潛移默化的作用。一個(gè)幼兒教師可以影響一個(gè)孩子的一生，這就對幼兒教師的教學(xué)水平和整體素質(zhì)提出了較高的要求。而我區(qū)各幼兒園教師的現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這一基本的要求。因此，對幼兒教師的培訓(xùn)工作就顯得尤為重要和迫切。根據(jù)我區(qū)幼兒教師現(xiàn)狀，我校從2011年9月起開始對每年新入職的幼兒園教師進(jìn)行了為期一年的在崗培訓(xùn)。

二、培訓(xùn)過程

在充分進(jìn)行前期調(diào)研的情況下，我們根據(jù)區(qū)各幼兒園教師現(xiàn)狀，研究制定了培訓(xùn)的具體科目，培訓(xùn)方式和方法等。

1.培訓(xùn)科目:幼兒園教學(xué)工作不像小學(xué)、中學(xué)那樣分科目、分專業(yè)，而是一個(gè)教師要能教所有科目，這就要求幼兒園教師個(gè)個(gè)都是多面手。所以，我們對涉及幼兒園日常教學(xué)的所有科目都進(jìn)行了全方位、全過程、系統(tǒng)性的培訓(xùn)。在培訓(xùn)時(shí)，我們聘請市幼教學(xué)科帶頭人、區(qū)骨干及區(qū)幼教各學(xué)科中心組的組長對全體新教師分別進(jìn)行了幼兒園社會(huì)課教學(xué)、數(shù)學(xué)課教學(xué)、科學(xué)課教學(xué)、體育課教學(xué)、音樂課教學(xué)、語言課教學(xué)、美術(shù)課教學(xué)培訓(xùn)，生動(dòng)活潑地開展了幼兒園一日活動(dòng)、幼兒園家長工作、幼兒園聽評課的視角與評價(jià)策略等教學(xué)活動(dòng)。并根據(jù)培訓(xùn)工作的展開，科目培訓(xùn)的進(jìn)展程度，組織了幼兒園日常活動(dòng)安排、聽評課方式和方法等理論性知識講座。

2.培訓(xùn)形式:為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，使培訓(xùn)工作不流于形式，不走過場，我們創(chuàng)造性地將每個(gè)科目的理論講座都設(shè)計(jì)成體驗(yàn)式講座的培訓(xùn)方式，讓參訓(xùn)新教師不再是被動(dòng)地聽，而是讓所有參訓(xùn)新教師都邊聽、邊想、邊做、邊總結(jié)、邊提高。主講老師講完理論(或部分理論)后，將參訓(xùn)新教師分成若干組，每組10－15人，就主講老師的教學(xué)內(nèi)容和布置的題目進(jìn)行討論，或上網(wǎng)查資料。每一個(gè)小組成員共同完成一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案并推薦一人上臺說課，全體新教師共同學(xué)習(xí)。在說課結(jié)束后主講老師進(jìn)行隨堂點(diǎn)評，其他組參訓(xùn)新教師不僅可以提問，而且可以說出自己的不同觀點(diǎn)。這樣的培訓(xùn)方式使理論培訓(xùn)不再枯燥乏味，而是寓教于樂，寓樂于教，使參訓(xùn)新教師心中的疑惑和不解也能隨堂解決和消化。

3.培訓(xùn)方式:為了使受訓(xùn)新教師實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的飛躍，在每個(gè)科目的理論講座結(jié)束后，我們會(huì)聘請我區(qū)幼教中心組成員為新教師開同科目大、中、小班教學(xué)活動(dòng)觀摩課。教學(xué)觀摩課結(jié)束后，開課教師首先會(huì)給參訓(xùn)新教師分享他們的備課心得和課堂上的教學(xué)體會(huì)。接著主講老師對大、中、小班的教學(xué)活動(dòng)課進(jìn)行點(diǎn)評，然后再將所有參訓(xùn)新教師進(jìn)行分組，展開討論和交流，填寫教學(xué)活動(dòng)評價(jià)表，使參訓(xùn)新教師能從不同層面、不同角度去理解和學(xué)習(xí)。同時(shí)每個(gè)培訓(xùn)科目在理論講座和教學(xué)觀摩課結(jié)束后，我們都會(huì)讓主講教師布置作業(yè)，讓參訓(xùn)新教師自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。從而使枯燥的理論知識轉(zhuǎn)為教學(xué)活動(dòng)中的具體方法。

三、培訓(xùn)成效

和傳統(tǒng)培訓(xùn)方式相比，體驗(yàn)式培訓(xùn)效果有了顯著的提高，新教師的技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了明顯的提升。通過我們的培訓(xùn)，許多剛剛參加工作的新手，迅速成長為一名教學(xué)上的能手、巧手、高手，迅速適應(yīng)了幼兒園不同科目的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中有了重點(diǎn)，在方法上有了亮點(diǎn)，在活動(dòng)中有了抓手。他們面對各種教學(xué)活動(dòng)時(shí)不再手足無措，從此也不再害怕上公開課、示范課。

摘錄幾段參訓(xùn)新教師的培訓(xùn)心得:

1.“這次培訓(xùn)讓我學(xué)得很充實(shí)。整個(gè)學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)思想、理念、實(shí)踐迅速提升的過程。”

2.“通過這次培訓(xùn)我有幾點(diǎn)體會(huì):(1)教師要有良好的師德修養(yǎng)。(2)教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢想。(3)教師要重視幼兒的游戲活動(dòng)。(4)教師要不斷反思。”

3.“在培訓(xùn)的過程中，每位老師都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識及精湛的闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想煥發(fā)出激情，燃燒起斗志，受益匪淺。給我留下印象最深刻的是老師的一段話:教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是一門科學(xué)，科學(xué)的質(zhì)量在于勤懇；教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的靈魂在于創(chuàng)新。她用短小精悍的語言概括出了教育的真諦，更是指引了師者前進(jìn)的方向。”

四、結(jié)語

“培訓(xùn)”一詞，培，幫助，保護(hù)；訓(xùn)，教導(dǎo)，教誨。培訓(xùn)就是培養(yǎng)和訓(xùn)練，使體力、智力、方法、能力得到提高和發(fā)展。在這種理念下，在培訓(xùn)者面前，參訓(xùn)教師極容易成為被“訓(xùn)”的對象，培訓(xùn)者和受訓(xùn)者缺少互動(dòng)、缺少交流。培訓(xùn)者居高臨下，受訓(xùn)者噤若寒蟬，在這種情況下培訓(xùn)者和受訓(xùn)者在下意識中情緒往往是對立的。培訓(xùn)者和參訓(xùn)者很難平等交流、平等討論，參訓(xùn)新老師的主觀能動(dòng)性很難得到充分發(fā)揮，參訓(xùn)新教師的智慧也很難在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生亮點(diǎn)。培訓(xùn)效果顯然不如人意。

我們的體驗(yàn)式培訓(xùn)方式較好地解決了這一問題，使培訓(xùn)者和參訓(xùn)者能在同一個(gè)層面上平等交流，積極互動(dòng)，真誠溝通。在培訓(xùn)中，我們抓住了重點(diǎn)，解決了要點(diǎn)，克服了難點(diǎn)，制造了亮點(diǎn)。參訓(xùn)者的主動(dòng)性和積極性得到了充分發(fā)揮，在潛移默化中，每一個(gè)參訓(xùn)新教師的理念都得到了更新，業(yè)務(wù)水平得到了提高。

幼兒教師的綜合素質(zhì)應(yīng)當(dāng)分成兩個(gè)方面，一是幼教老師的道德修養(yǎng)，二是幼教老師的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師從事幼教工作不僅僅需要責(zé)任心，更需要愛心、耐心和上進(jìn)心，不僅僅需要榮譽(yù)感，更需要有使命感。在取得前期培訓(xùn)效果后，我們將在二養(yǎng)(道德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng))二感(榮譽(yù)感、使命感)四心(愛心、耐心、上進(jìn)心、責(zé)任心)上下功夫，力爭使我區(qū)幼兒教師培訓(xùn)工作做細(xì)、做實(shí)、做強(qiáng)、做全。

[1] 徐麗玲.幼兒教師培訓(xùn)研究綜述[J].湖南社會(huì)科學(xué)，2011(1).

[2] 萬中，程敏.從能力本位教育看幼兒教師培訓(xùn)[J].學(xué)前教育研究，2005(2).

[3] 鄭鴻穎，蔡其勇.英美教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解析及啟示[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2012(4).

G615

A

2095－3712(2014)12－0050－02

王德英(1965—)，女，江蘇南京人，南京市江寧教師進(jìn)修學(xué)校講師。