關注整體，均衡發展
——“The Horse and the Dog”教學反思

吳冰燕

(南京市赤壁路小學，江蘇南京，210012)

關注整體，均衡發展
——“The Horse and the Dog”教學反思

吳冰燕

(南京市赤壁路小學，江蘇南京，210012)

12月13日，我在新城小學執教了一堂閱讀課The Horse and the Dog。整節課的設計圍繞著閱讀趣味性和閱讀知識性兩個原則開展，孩子們熱情有效地參與課堂活動。課后赤壁路小學英語組對這節課進行系統詳細的點評。

在以往的課堂評價中，評課教師會將重心偏向教師的言行，關注教師設計的環節哪些有待改進，或是哪些地方出現了語用錯誤，等等。這次的評價嘗試了新的模式，從課堂提問、反饋語、課堂參與三個方面對課堂進行觀察，這讓我更清晰地看到了自身的不足之處，以下是我的一些思考:

根據陳老師的記錄，在課堂提問環節我一共提了16個問題，其中13個展示性問題，2個參考性問題，1個生成性問題。從比例上看這節課的參考性問題的設計還不夠多。參考性問題比起展示性問題更能體現孩子語言運用能力。然而在這節課中設計比較少有兩個原因，一是閱讀材料難度較大，有13個生詞，要完成學生能朗讀和理解文本這樣的基本任務必須讓學生有充足的時間朗讀單詞，因此我在展示性問題上費時較多，在幾次的試上課中也證明這樣的設計是有必要的。二是學生的語言積累有限，四年級的孩子在詞匯和句型的積累數量上和高年級的孩子相比還存在一些差異，在較難的閱讀材料下學生生成性的內容不多。出于這樣的考慮參考性問題我設計了2個。生成性問題是對學生回答后的追問，在這一點上我做得還不夠到位，缺少了與孩子的交流。很多問題一問一答后沒有進一步的反饋，這個問題的出現不是偶然，在平時的課堂教學中我也會注意糾正這一錯誤，多關注多傾聽多評價。

在課堂反饋語中，評價性反饋有39次，補充性反饋有11次，糾錯性反饋有6次，交流性反饋有6次。數據顯示在這節課中我的評價性反饋占的比重較多，主要是對學生的鼓勵和贊揚。主要是Good!Great!How great you are!這樣的評價性用語。觀察員丁老師提出要進一步豐富評價性用語，特別是針對學生的不同情況給出具有針對性的反饋。例如This is a really proud dog.這樣跟文章緊密相關的句子。在課堂教學中要注重交流性反饋，關注學生在課堂中的發言，針對學生的回答作一些適宜的簡單交流。

在課堂參與觀察數據顯示，全班有31人次，參與回答問題51次，學生的聽課習慣良好，課堂參與度很高。但從觀察記錄可以看出，我對學生的關注還存在盲區，發言的學生分布不夠均勻，第四組、第二組有不少學生沒有發言。由于是借班上課，我對學生還不夠了解，有些學生發言很多，有些孩子沒有得到機會回答。在今后的課堂中我會盡量全方位地去關注每一個學生，讓每個孩子都積極地參與到課堂中來。

新型的觀察模式讓我更清晰地看到了課堂中的不足之處:在課堂提問環節，要多注重與學生的交流，多設計參考性和生成性問題；在課堂反饋中，要多傾聽多關注，針對學生的回答作交流；在課堂參與中要盡量全方位地去關注每一個學生，掃除盲區。教學永遠是一門無止境的藝術。一節優秀的課需要我們充分了解教材、了解學生，需要我們踏踏實實地考慮好每一個環節，這樣每一節課堂才會是高效率的。這次的評價模式帶給我新的思考，在今后的教學中會繼續努力，改正不足之處。

吳冰燕(1990—)，女，江蘇無錫人，本科，南京市赤壁路小學教師，小學二級。