小班數學活動導入方式和導語的有效性初探

張 雪

(徐州幼兒師范高等專科學校 江蘇徐州 221000)

小班數學活動導入方式和導語的有效性初探

張 雪

(徐州幼兒師范高等專科學校 江蘇徐州 221000)

本研究通過實際觀察和親身實踐，對幼兒園數學活動中教師的指導語進行研究，針對指導發生的情境，結合幼兒在指導前后的行為表現和幼兒的年齡特點，評價指導的成效。

小班；數學；導入方法

一、小班數學活動的導入方法多為情節導入法。

在普通心理學中，記憶可以分為陳述性記憶和程序性記憶。小班幼兒學習數學、獲得數學概念和知識的整個過程需要兩種記憶同時起作用。但在導入環節，主要是陳述性記憶，教師通過一些導入方法，引導幼兒獲取知識，引起幼兒有意注意。在小班的數學活動導入環節中，使用最多并最有效的方式是情節導入法，包括情境法、故事法、懸念法等，借助一些與幼兒生活相關的人、事、物，創設一些情節，吸引幼兒的活動興趣，激發幼兒學習數學的好奇心和求知欲，發展幼兒數學思維。

1.情境法導入

《來排隊》是一個小班的排序活動。在導入環節，教師出示三只熊，說：“誰來做客了？有幾只小熊？我們一起來數一數。”幼兒集體點數并說出總數。接著，教師引導幼兒觀察三只熊的不同之處：“這三只熊有什么不一樣？”幼兒說出了三只熊的大小不同。最后，教師引導幼兒為三只熊排序：“小熊們現在要出去玩，誰排在前面呢？誰愿意來幫忙？”

《來排隊》活動的目標是感知三個物體的大小并按順序進行正確的排序。排序是一個有嚴格規則的活動，要求幼兒根據物體的特征進行有順序的排列，幼兒不能主觀臆斷排列方法。如何讓幼兒將排序規則內化為自己對自己的要求？活動導入環節中，教師運用了情境導入法，并選擇了三只大小等差的小熊作為教具，創設情節：小熊們要出去玩，但是因為排隊發生了矛盾，如何解決？這樣，就將排序的規則化為了故事情節，幼兒被故事所吸引，進入了故事之中，自然也就將規則內化了，這種內化了的規則引導幼兒自覺地快樂地進行排序活動。

2.懸念法導入

《快快長大》的數學活動中，教師要引導幼兒感知事件發生的順序，按照成長順序排列圖片。在活動導入中，教師先設置懸念：“我們已經是小班下學期的小朋友了，那你們知道自己小的時候是什么樣子嗎？”然后，教師出示圖片，引導幼兒排序，說：“這里有四張照片，是寶寶慢慢長大的照片，哪張照片上的寶寶最小，哪張稍微長大了一點？哪些是又長大一些時候的照片？”通過引導和比較幼兒已經能基本分出照片中成長各階段了，最后教師引導幼兒按照成長順序排列圖片：“誰愿意來試試，把寶寶的這幾張照片按從小到大的順序排在板上？”

案例分析：《快快長大》的活動的目標之一是：感知事件的發生順序，能按照成長順序排列3-4張圖片。這個活動的規則性并不明顯，幼兒可以通過遷移已有經驗進行操作，所以教師選擇了懸念導入。創設了“你們知道自己小的時候是什么樣子嗎？”的情節，這個問題對于幼兒來講具有一定的懸念，自己的小時候是什么樣子呢？幼兒參與活動的興趣和熱情立刻被調動起來，很自然的進入了活動的情節中。通過懸念的設置，教師一步一步地引導幼兒對成長順序有了一定的感知和認識，從而較好的完成了成長排序。

3.故事法和懸念法相結合導入

《比比金箍棒》活動的目標之一是：比較物體長短并按照物體的長短排序。教師在活動導入中說：今天孫悟空又要去打妖怪啦！孫悟空把金箍棒變出了不同的長度，你們想知道它們哪根最長？哪根最短嗎？

在《比比金箍棒》的數學活動中，教師運用幼兒熟悉的《西游記》的故事作導入，并創設懸念，幼兒聽到孫悟空后都非常興奮，非常想知道孫悟空的金箍棒究竟哪根長哪根短。導入環節，教師只講了一句話，但是卻抓住了幼兒的興奮點和好奇心。教師先通過“孫悟空打妖怪”的故事作為情節，引起幼兒的活動興趣；接著，教師設置了“你們想知道哪根最長，哪根最短嗎?”的懸念，一步一步的引導幼兒比較出金箍棒的長短，并按照長短（從長到短）的順序進行了排序。

二、教師導語應簡潔、明了、富有情趣化。

簡潔明了的導語有助于幼兒較好的理解數學概念和操作規則，而情趣化的語言能激發幼兒的好奇心和求知欲，以便更好地投入到數學活動。

《過生日》的數學活動中，教師的導語簡潔明了：“今天小動物過生日，我們看看誰過生日呀？它們過幾歲生日？你怎么知道的？”

教師話語不多，但準確表達了意思，幼兒在教師發出導語后能仔細地進行觀察并按數取物。教師的問題語言簡練、環環緊扣，先引導幼兒觀察有哪些小動物，再引導他們觀察點子數量，最后引導他們說出觀察結果和原因。這樣簡潔明了的語言便于幼兒理解和執行。同時，教師的語言非常親切，運用了幼兒非常喜愛的“毛絨玩具”作為“中介”，還創設了過生日的情節，非常有情趣，能夠較好的吸引幼兒注意，對幼兒集中注意力非常重要。

綜上，小班數學活動的導入環節可以選擇一些幼兒感興趣的故事、創設一些與幼兒生活相關的情節或提出一些能夠激發幼兒好奇心的懸念，調動幼兒學習數學的興趣，讓幼兒能夠更好的投入到活動中來。而教師的導語也要根據小班幼兒的年齡特點，既要簡介明了便于幼兒理解數學概念和活動規則，又要有一定的親和力、富有情趣化，可以多使用一些幼兒喜歡的、熟悉的形象，給幼兒以親切感，便于活動的順利開展。

[1]王秀芹.幼兒園數學活動中的激情藝術[J].基礎教育研究,2011(3):55-56.

Small class import mode and the effectiveness of the guide language mathematical activities

Zhang Xue
(Xuzhou Infant Normal College, Xuzhou Jiangsu, 221000, China)

In this article, through actual observation and hands-on practice, study the guidance of teachers in kindergarten mathematics activities, with the guidance situation, combined with the children around to guide the behavior and age characteristics of children, guide the effectiveness of evaluation.

small classes; mathematics; the import method

G62

：A

：1000-9795（2014）011-000078-01

［責任編輯：周 天］

張 雪(1987-)，女，江蘇徐州人，徐州幼兒師范高等專科學校學前教育系教師，本科。研究方向：幼兒園科學活動設計。