多模態(tài)在英語“教”和“學(xué)”中的優(yōu)勢

左紅霞

(河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院外語系，河南鄭州450044)

多模態(tài)教學(xué)法始于20世紀(jì)90年代，它的理論基礎(chǔ)是多模態(tài)話語分析理論。近年來，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展為高校外語多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用搭建了技術(shù)平臺，其理念在現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)達的背景下得到廣泛應(yīng)用。國內(nèi)學(xué)者大都把它應(yīng)用到各種語篇話語分析中，也有一些學(xué)者開始把該理論引入“教”和“學(xué)”的研究之中。

一、多模態(tài)話語分析研究現(xiàn)狀

多模態(tài)話語分析的研究最早可追溯至1952年由美國語言學(xué)家Harris提出的話語分析理論。隨后，國外學(xué)者紛紛撰稿發(fā)文從不同理論視角對多模態(tài)話語進行了研究。其中Halliday的社會符號學(xué)，當(dāng)屬最具代表性的理論視角之一，他將語言的社會符號特性擴展到圖像、動作等方面，對多種模態(tài)的交際手段展開系列研究。Kress＆Leeuwen以韓禮德的功能語法和其比照系統(tǒng)功能語法的純理功能理論為基礎(chǔ)，從社會符號學(xué)角度建立了對圖像進行多模態(tài)語篇分析的理論框架，主要分析了圖像、聲音和顏色等在語篇中的作用;Iverson從歷時研究的角度，探究人類多模態(tài)交際的發(fā)展軌跡;Martin＆Stenglin則探討了空間設(shè)計等。

國內(nèi)研究中最早將這一理論的分析框架引介中國的南京國際關(guān)系學(xué)院的李戰(zhàn)子教授，于2003年發(fā)表了題為《多模式話語的社會符號學(xué)分析》的論文，她不僅向中國學(xué)者介紹了基于系統(tǒng)功能語言學(xué)的多模態(tài)話語分析框架，而且探討了多模態(tài)話語分析的教學(xué)意義。2007年復(fù)旦大學(xué)朱永生教授發(fā)表的《多模態(tài)話語分析的理論基礎(chǔ)和分析方法》論文，從系統(tǒng)功能語言學(xué)角度開展多模態(tài)話語研究并提供了理論基礎(chǔ)和分析方法［1］。……