教育懲罰:現狀與問題——基于教育法規和教師的角度

張學敏

(安陽第六十二中學，河南安陽455002)

教育懲罰是教育者對違規的受教育者采取一定措施，使其遭受公認的不利后果，旨在控制某種行為的發生［1］。在中學教育過程中，教育懲罰是一個備受關注的熱點問題。把握教育懲罰的基本狀況，反思教育懲罰中存在的問題，是合理使用教育懲罰的必要前提，也是必須直面的教育現實問題。

一、教育懲罰的現狀

(一)教育懲罰的客觀狀況

調查顯示，85%的中學生在學校被老師懲罰過，其中70%的學生被體罰過，只有10%的老師表示從未體罰過學生。一般來講，懲罰原因多是“不好好上課、成績、作業方面表現欠佳及不尊重老師”。懲罰場合多在上課課堂或辦公室等公共場合。懲罰形式以非體罰的方式或嚴厲批評居多，體罰方式中“示眾羞辱”現象比較嚴重。學生受到懲罰后救濟途徑狹窄，大多數學生保持沉默。

(二)教師和學生對懲罰的主觀認識

絕大多數教師和學生認為，在教育過程中，懲罰是一種必要的教育手段，尤其是在中學教育中。不過，學生對教師在教育管理過程中的懲罰認可度卻不高。另外，絕大多數學生和老師在判斷何為體罰、變相體罰與教師是否擁有懲罰權的問題上分歧較大，大部分學生認為如果自己是老師的話也可能會懲罰學生，少數學生表示老師的懲罰給自己的身心帶來了傷害。總之，大部分學生還是認同懲罰的教育效果的。

(三)教育懲罰的執行與實施

教師和學生都認為懲罰的出發點是為了讓學生遵守紀律和完成作業，且懲罰大多是教師在學生屢教不改忍無可忍的情況下實施的。……