讓“精彩表達(dá)”走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

李 鵬

(廈門雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校，福建廈門，361026)

在大力提倡“做數(shù)學(xué)”的今天，“說數(shù)學(xué)”被逐漸邊緣化。其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身并不是太深奧，課程改革之后應(yīng)該說也多了幾分趣味，可教學(xué)效果依然不理想，這不得不引起我們的思考。

語言是思維的外殼，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的外在表現(xiàn)形式之一，同時，數(shù)學(xué)表達(dá)也是生活數(shù)學(xué)的重要組成部分。而數(shù)學(xué)語言障礙是學(xué)習(xí)者在接受或運(yùn)用數(shù)學(xué)語言信息時不能順利識別、理解、組織、轉(zhuǎn)換的一種狀態(tài)。加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言，實(shí)現(xiàn)由“聽懂”到“學(xué)會”的內(nèi)在轉(zhuǎn)化，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。

一、精心設(shè)計課堂，讓學(xué)生“愛說”成為可能

(一)情景創(chuàng)設(shè)——增趣

“石本無興，相擊而發(fā)靈光”，興趣的閘門一旦打開，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會源源不斷地迸發(fā)出來。只要把學(xué)生“說”的興趣調(diào)動起來，學(xué)生就會想說、要說、敢說。將原本抽象、乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，置于精彩的生活情景中，無疑是克服學(xué)科弱點(diǎn)的一支強(qiáng)心劑。在《集合》一課的教學(xué)過程中，教師為克服學(xué)生對抽象的集合原理的恐懼，便將此數(shù)學(xué)思想方法巧妙地糅合到學(xué)生喜聞樂見的球賽當(dāng)中。

師：老師喜歡運(yùn)動，既喜歡籃球，又喜歡足球，同學(xué)們對這兩種運(yùn)動的喜愛情況怎樣？

生：我喜歡足球、喜歡籃球，兩種我都喜歡……

師：看來需要調(diào)查一下了。請喜歡足球的同學(xué)舉手，(一半以上)請喜歡籃球的同學(xué)舉手。(也有一大半)

師：有同學(xué)兩次都舉手了，怎么回事呢？

生：我既喜歡足球，又喜歡籃球。

師：哦，兩種都喜歡，用上了“既喜歡……又喜歡……”，說得真到位。