淺談小學數學探究活動設計

黃 華

(百色市平果縣太平鎮中心小學，廣西百色，531400)

《義務教育數學課程標準(2011年版)》進一步明確將“實踐與綜合運用”納入數學課程中。在以往的教學中，小學數學教師為了節約時間，大都取消數學綜合探究活動課，即使有的教師偶爾開設，也是淺嘗輒止。在新課標的指導下，我們更應該重視數學探究活動的開展。

一、創設問題情境

創設問題情境是指教師將數學問題蘊藏在特定的情境中，學生在情境中尋找并提煉數學問題。在教學實際中，很多教師為了情境而情境，將問題與情境分離，缺乏探究性。因此，教師在設置問題的時候需要注意二者的聯系。

(一)明確情境中的數學問題

在活動中，情境應該是能夠承載數學問題的任務環境。如果教師設計的活動情境可以恰當、清晰地承載數學問題，那么這個問題將會在整個課程開展中發揮重要的導向作用。因此，教師應該根據數學目標確定課程需要解決的主要問題，并對學生在探究過程中可能生成的問題進行預測，結合學生實際情況，將合適的數學問題放置于活動情境中，變抽象的教學為直觀教學，幫助學生理解并解決問題。

(二)尋找問題情境創設的契合點

教師在創設問題情境時候，必須考慮情境是不是學生熟悉的，是不是學生感興趣的，是否具有挑戰性、可操作性，在創設問題情境時候要尋找到最佳契合點。

1.基于學生的學習水平

維果茨基提出最近發展區理論，要求教師要清楚學生已有的學業水平以及可以達到的學業水平，這同樣適用于問題情境的創設。……