淺談情境創(chuàng)設(shè)在低年級(jí)音樂課堂的運(yùn)用
——以歌唱教學(xué)《大鹿》為例

何 梅

(上海市青浦區(qū)徐涇小學(xué)，上海，201700)

一、課例背景

《全日制義務(wù)教育小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出當(dāng)前音樂教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學(xué)過程中，教師如何才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，發(fā)掘其創(chuàng)造潛能，讓他們主動(dòng)開展音樂實(shí)踐？正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的、有創(chuàng)造性的情境。情境是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一種意境和環(huán)境，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。如果把學(xué)生比作演員的話，情境就是一個(gè)供演員發(fā)揮想象、施展才能的舞臺(tái)。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個(gè)“舞臺(tái)”，因?yàn)檫@個(gè)“舞臺(tái)”有著舉足輕重的作用。

小學(xué)音樂的情境教學(xué)是指對(duì)一定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象的情境描述或?qū)ζ洵h(huán)境進(jìn)行設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)，從而達(dá)到一定教育目的的教學(xué)方法。如何在具體教學(xué)中使學(xué)生更快地進(jìn)入音樂情境，準(zhǔn)確地捕捉音樂形象，進(jìn)入角色，筆者認(rèn)為在音樂教學(xué)中結(jié)合樂曲意境、音樂形象創(chuàng)造音樂情境，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育是行之有效的方法。下面以一年級(jí)學(xué)生學(xué)唱歌曲《大鹿》一課為例。

二、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

1.情景導(dǎo)入

(學(xué)生在《動(dòng)物狂歡節(jié)》的音樂中模仿各種森林中的小動(dòng)物，課堂瞬間變成了美麗的大森林)