小學美術教學中存在的“病癥”及“診療”

陳翔云

(大豐市第二小學，江蘇大豐，224100)

小學美術教學的宗旨并不是培養美術專業人才，而是陶冶學生的情操，培養他們的審美能力，促進其良好個性的形成和綜合素養的發展。隨著2011版美術新課標的實施，廣大美術教師已經在自覺地更新教育教學觀念，不再偏重于美術知識、技能的傳授，而是發展學生的綜合能力。但當前的應試教育在某種程度上嚴重挫傷了學生學習美術的熱情，部分學生也是迫不得已為了獲得特長分而學習美術。再加上我國的小學美術課程受傳統教育的影響根深蒂固，忽視了培養學生美術的創新意識和實踐能力等，這些都導致了如今的小學美術教學還存在諸多“病癥”。

一、美術教學中存在的“病癥”

(一)導學模式單調，學生美術學習熱情低

部分教師的美術教學還受傳統觀念的束縛，依舊用80%的時間來講授美術知識和繪畫技能，真正留給學生自己創作的時空很少。造成這樣的原因可能有：1.教師給學生整整一節課也很難創作出較好的作品；2.部分教師心急，在課中看到學生不會，便會心急如焚地去給學生指導、示范。這樣，90%的美術課都是草草收場，學生的創新也是浮于表面。這樣的教學模式下，學生盡管能學到點滴美術繪畫技能，但他們的個性、創造力無法張揚和發揮，想象力和創造力被極度“封鎖”，課堂如一潭死水，久而久之學生對美術學習就會喪失熱情。

(二)教學素材偏離生活而導致的小組合作學習不到位

藝術家羅丹曾說：“對于我們來說，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。……