試論高校勤工助學與大學生就業能力的提高

熊 英，農慶能，鄧 煉，張 帆

(1.桂林理工大學土木與建筑工程學院，廣西桂林，541004；2.桂林理工大學學生工作部，廣西桂林，541004；3.桂林理工大學校團委辦公室，廣西桂林，541004；4.桂林理工大學國家助學貸款辦公室，廣西桂林，541004)

進入21世紀以來，我國的高等教育由精英化階段進入大眾化階段，大學畢業生人數增加，大學生就業難問題日益凸顯。影響大學生就業的因素，一方面是因為社會對學生的就業能力有更高的要求，另一方面是因為學生自身就業能力有所欠缺。提高大學生就業能力是解決就業難問題的關鍵。高校提供勤工助學崗位不僅能為學生提供經濟上的幫扶，而且對提高學生創新精神和實踐能力都有一定的幫助，能使學生在求職的過程中更具競爭力。

一、大學生就業能力欠缺的主要表現

(一)實踐能力不強

在與企業人事招聘管理人員的交流中得知，用人單位普遍認為目前大學畢業生有比較深厚的理論基礎，但解決實際問題的能力差。這一能力的欠缺嚴重影響了大學生的就業。大學生實踐能力差主要表現在專業知識不扎實，綜合實踐能力薄弱。目前各高校開展的就業指導教育大部分都是進行課堂學習，以教師講授理論知識為主，缺乏實際操作，無法為提高學生的實踐能力提供有效指導。

(二)學習和適應能力弱

學生學習特定職業技能的能力弱和在工作場所適應能力不強的具體表現：一是解決實際問題的能力欠缺；二是角色的認知和角色的轉換慢，對環境的認識以及環境的適應差，不能快速轉換角色適應新的工作環境；三是職業發展能力差，創新能力弱，難以達到企業的工作要求。職業發展能力是大學生就業能力的重要體現，它既包含大學生獲取較好工作崗位的優勢能力，又包括適應職業發展的個人發展能力，最終達成理想的職業目標。在調查中發現，用人單位最看重的是職業發展能力，因為職業發展能力是連續地指導個體把握職業方向、提高職業競爭力和獲取最大限度事業成功的重要能力的同時，給用人單位帶來經濟效益。

(三)擇業心理及自我調適能力不足

學生在求職過程中，不僅要有良好的思想道德素質、文化知識、身體素質，還要有良好的心理素質。目前大部分學生普遍存在這幾種現象：有遠大的理想，但缺乏面對現實的勇氣；有強烈的創業愿望，但缺乏充分創業心理準備等。大學生進行職業選擇的過程是一個復雜的心理變化過程。在嚴峻的就業形勢面前，大學生社會經驗不足，自我認識不全面，在擇業過程中存在不同程度的矛盾心理。

二、以勤工助學提升大學生就業能力的意義

(一)勤工助學有利于幫助學生科學規劃職業目標

新形勢下，我國提出以創業擴大就業。但是調查發現，我國高校畢業生創業人數不到總數的1%，而發達國家大學生創業的比例為20%～30%。高校勤工助學作為一種新的教育理念和人才培養模式，能使學生了解專業理論與實踐相結合的重要性。據調查，在校大學生在就業中存在等、靠、要的思想。勤工助學可以幫助學生轉變就業觀念，激發學生的潛能，提高高校畢業生綜合素質，使之科學規劃自己的職業目標，創造新的就業機會，最大限度地實現自己的人生價值。

(二)勤工助學有利于提高學生的社會適應能力

勤工助學側重于讓學生從實踐中學習知識和技能。通過參加勤工助學實踐，學生能夠學會觀察、勤于思考，積累工作經驗，并在理想、信念、意志、毅力等方面都獲得發展。在勤工助學過程中，學生通過扮演不同的社會角色，通過接觸不同的社會單位和個人，獲取豐富的社會經驗，增強自身的社會適應能力。勤工儉學可以讓大學生提前感受社會招聘的全過程，幫助其積累找工作的經驗，還能使其發現自身存在的缺點和不足，及時彌補。

(三)勤工助學有利于提高學生的團隊協作能力

勤工助學是一個社會實踐的過程，它能夠幫助學生在實踐中運用學到的理論知識，把理論和實踐結合起來。在這個過程中，學生除了增強個人的實踐能力，還鍛煉了團隊合作能力。學生勤工助學通常以團體的形式進行活動，每個人在充分發揮個人能力的同時也要兼顧團體的目標，只有大家共同的目標實現，個體目標才能得以實現。大學生參加勤工助學通常會離開自己熟悉的環境和熟悉的人，把自己變成一個“社會人”，需要和其他團隊成員合作，要克服害羞的心理，要增強自信，不斷提高自我控制能力、服務能力和合作能力。同時，在實踐團隊內部，個體成員之間是平等的關系，他們既有合作又有競爭，相互幫助，共同成長。

三、以勤工助學促進大學生就業能力提升的策略

(一)轉變教育觀念，提高對勤工助學的認識

當前，面對日益嚴峻的就業形勢，高校要根據市場的要求轉變教育理念，確立培養創新型人才的目標，改革創新培養模式，注重提高大學生就業能力，將創業教育引入職業教育培訓體系。注重培養學生的創新精神和職業能力，以創業帶動就業，以創業教育促進創業能力的提升。高校首先要清醒地認識到開展勤工助學活動不僅是高等教育改革發展的需要，更是培養21世紀合格人才的重要途徑。鼓勵和組織在校大學生廣泛開展勤工助學活動，既能夠使學生獲得經濟資助，順利完成學業，又能夠提高學生的職業能力，達到育人的目的。

(二)創新管理，促進勤工助學的長效發展

一是整合校內資源，著力打造創業型勤工助學教育基地。利用高校社團促進學生開展創業實踐，建立大學生創業孵化基地，如讓學生經營工作學習超市，實現創業基地商務實體經營和實踐能力培養的雙重功能。在企業建立創業實踐基地，加強校企合作，增強學生創業、就業技能。建立企業研究所工作站，把高校的學科專業研究所建在企業里，讓學生更早地接觸到學科的最新應用情況，學會把理論知識轉化為實踐。在企業建立實習基地，指導學生的專業實習。學生可以根據自身實際情況利用假期到企業實習，提高專業素質的同時鍛煉解決實際問題的能力。通過這樣的人才培養模式，企業、學校獲得雙贏，學生的就業能力得到發展。二是營造良好的校園勤工助學文化氛圍，提升學生創新能力。校園文化是指學校師生在長期的教學實踐中所創造和形成的，具有校園特色的文化氛圍、行為準則、人際關系、校園環境及反映師生共同信念和追求的校園精神。校園文化是一種無形的教育手段，在環境的影響下，校園文化的作用是直接影響大學生成長成才的重要外部環境因素，它是高校思想政治教育創新人才培養過程中的重要平臺，也對高校創新人才培養起關鍵的作用。

(三)重培強技，提高學生綜合素質能力

注重與社會實踐相結合，開展就業教育、安全教育與法制教育；注重提高學生的心理素質和思想道德素質，開展心理教育、誠信教育。除此之外，全面提高學生的綜合素質還需要注意兩個方面。一是幫助學生做好職業生涯規劃。引導學生樹立正確的理想職業，幫助學生進行正確的自我分析和職業分析，通過科學的方法和手段，幫助學生了解自己的興趣愛好、氣質、性格和能力，認識自身的優勢與特長、劣勢與不足，選擇合適自己的職業。二是提高學生根據職業規劃不斷學習的能力。大學生在進入大學后，在就業指導課程的指導下，結合個人發展制訂職業生涯規劃，并在學習中不斷反思自身現有的知識結構否能勝任將來的工作，并及時采取辦法彌補自己在知識結構上的欠缺。除了構建合理的知識結構外，學生還需具備與工作相應的專業能力，大學生只有將合理的知識結構和適應社會需要的各種能力統一起來，才能立于不敗之地。在這種方式下，學生能夠充分地了解自身的學習要求，自覺地控制學習過程，并及時調整自己的學習方法，靈活適應環境需要，提高自身的就業能力。

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