小學數學課堂體驗式教學的運用

高瑋瑋

(南京市翠屏山小學，江蘇南京，211106)

體驗是學生感知知識、獲取知識、驗證知識的方法和途徑。學生在體驗中能夠輕松地學習，更好地復習、溫習知識。在體驗式教學中，教師要做好“角色”和“教學方法”的雙重轉變，要能把主動權交給學生，讓學生在自主和諧的氛圍中自己去學習，去創新、發現、總結。教師還應該從小就培養學生的這些能力，讓學生自己在體驗中去發現數學知識，在數學活動中總結數學規律，培養各方面的能力，發展思維。這樣，把復雜、枯燥的數學知識生活化、形象化，把嚴肅的課堂生活化、活動化，學生在自己熟悉的知識、生活領域中去學習、發現、總結、反思、再體驗。

一、注重在情境中體驗知識產生的過程，激發學習探究的熱情

波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現的。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”這種發現是通過學生用眼觀察、動手操作、動腦思考獲取的。因此，在數學教學過程中，尤其是探索新知時，要為學生提供必要的思維材料，設置“動境”，使學生借助已有知識、技能，調動多種感官去嘗試發現提出問題，并參與到解決問題之中。

在新課導入時，創設游戲情境，不僅可以讓學生樂于參與，更能使學生在情境中去充分感知、體驗、觀察和分析，獲得豐富的感性認識，體驗知識的產生過程。如在教學三年級《可能性》一課時，我設計了這樣一個游戲情境：

師生互動，做“石頭、剪子、布”的游戲。……