讓教學(xué)自由超越

欄目主持人 李秀偉

(齊魯師范學(xué)院山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心，山東濟(jì)南，250000)

教室的門輕輕關(guān)閉，上課鈴聲響過，一位教師、幾十名學(xué)生，在這個(gè)場域里會有什么在發(fā)生？效率至上，還是生命敬畏？現(xiàn)代性的目標(biāo)，還是后現(xiàn)代的多樣？在這樣一個(gè)課程運(yùn)作的空間里，我們相信，對每一個(gè)生命來講，這都是一個(gè)不會再重復(fù)卻會反復(fù)影響未來的多維空間段。這是誰的時(shí)空？誰的生命在這“產(chǎn)生于上帝笑聲回音的迷人的想象王國”并由不斷擴(kuò)展的“局部普遍性”網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)成的課程空間里不斷探索？多爾建議：目標(biāo)應(yīng)該是有著適當(dāng)?shù)摹安淮_定性、異常性、無效性、模糊性、不平衡性、耗散性與生動的經(jīng)驗(yàn)”，從而促使“學(xué)生和教師產(chǎn)生轉(zhuǎn)變和被轉(zhuǎn)變”。張楚廷教授相信，是“直覺”，具有“和諧性、廣意性、廣延性”三個(gè)要點(diǎn)，在課程的開發(fā)與運(yùn)作過程中，直覺狀態(tài)是無限回到人的狀態(tài)，人的自由與自由的人的直覺。

然而，效率至上在摧毀著教學(xué)個(gè)性，摧毀著教師的自由表達(dá)。教學(xué)的屬性被無限擴(kuò)散從而失去了教學(xué)本來的生命狀態(tài)，教學(xué)的時(shí)空卻在被無限格式化從而也失去了教學(xué)本來的生命狀態(tài)。

在教學(xué)空間里，哪些事情是最容易的？哪些事情又是最難的？狹義的“教”是容易的，知識的傳遞可以運(yùn)用現(xiàn)代性的寵兒——“模式化”——來實(shí)現(xiàn)。然而，廣義上的“教”卻是困難的，因?yàn)檫@意味著“教”的兩端生命與生命的雙重喚醒。從“學(xué)”的內(nèi)在意義上來理解，這是一種旨在促成“改變”的活動，沒有“改變”就沒有“學(xué)”的發(fā)生，改變是內(nèi)在于人并由人來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)的皈依是生命。……