城市流動兒童的班級認同危機探討
2014-04-17 05:18:13徐志剛
教育觀察
2014年9期
徐志剛
(南通大學教育科學學院，江蘇南通，226019)
班級常被學生視為精神家園，對于城市流動兒童而言，班級這一精神家園更具有特殊意義。因為在城市社會中，流動兒童不僅失去了原有鄉村社會的各類支持，還可能遭受部分城市人的冷眼和歧視，除了家庭之外，班級便成為他們最直接的精神依靠。當前班級成為城市流動兒童精神家園的道路并不順暢，突出的表現便是班級認同危機。這一危機是城市流動兒童社會認同危機在班級這一社會組織中的呈現樣態。目前人們對城市流動兒童的社會認同危機探討比較多，但對于班級認同危機這一具體樣態卻缺乏深入探討。［1］班級是流動兒童在城市社會中接觸最多的社會組織，找到消解其班級認同危機的策略，不僅對班級管理和城市流動兒童的發展有利，也可以為其他類社會認同危機的消解提供有益參考。
一、城市流動兒童班級認同危機的現實表現
班級認同，是指班級成員在心理和行為方面對所在班級表現出來的一致性傾向。對于城市流動兒童而言，通過認同比自身更為強大的班級組織，可以獲得歸屬感、安全感和力量感的滿足;對于班級而言，當包括城市流動兒童在內的所有成員對其產生了認同，成員們才能夠與班級休戚與共，并努力達成班級的各項目標。而城市流動兒童的班級認同危機，則是他們對班級產生的矛盾或相異的心理過程和行為表現，其主要體現在以下五個方面:
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