課堂觀察讓“語言表達”實踐研究更精彩
——《美麗的丹頂鶴》教學后記

祝 艷

(南京市中央路小學，江蘇南京，210009)

語文學科是一門實踐性很強的學科，從教學任務上說，語文教學就是為了發展和培養學生的語言理解、表達能力。因此在語文課上教師更應積極開展語言文字的實踐活動，多為孩子提供各種語言表達的機會。作為低年級語文教師我們可以利用語文教材，在語文課堂上為孩子們提供怎樣的表達實踐呢？

在反復閱讀蘇教版小學語文二年級上冊《美麗的丹頂鶴》一課之后，我就被它深深地吸引了，課文以生動的文字介紹了丹頂鶴美麗的外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。課文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，讓讀者不由得生出對丹頂鶴的喜愛之情。全文充滿了迷人的形象美、意蘊美。特別是課文的第二自然段對丹頂鶴樣子的描寫特點鮮明，很適合品味欣賞。而第三自然段丹頂鶴的姿態美，文字雖然淺顯，但用詞準確，給讀者留下了豐富的想象空間，是學生學習語言表達的生動范例。我決定選擇此課為例，以感受丹頂鶴的美麗為主線，充分運用教材資源，借助媒體手段，嘗試使用多種表達方式，開展一次關注學生表達的語文實踐研究。

本次實踐研究得到了我校課堂觀察團隊的支持，我們將教學的著眼點放在如何激活低年級學生的表達能力上。根據教學內容的不同，我們確定了九項表達任務。有品讀課文后，對詞匯領悟體驗式表達；有利用課文語段，朗讀表演式表達；有借助視頻，使用課文句式再創式表達；……