習(xí)作教學(xué)要善待學(xué)生

陳升陽

(紹興市柯橋區(qū)安昌鎮(zhèn)白洋小學(xué)，浙江紹興，312080)

教育要善待學(xué)生，這是對學(xué)生最基本的尊重。習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點，教師稍有不慎，就會無端地制造出一群害怕習(xí)作的學(xué)生。因此，筆者認(rèn)為習(xí)作教學(xué)更要善待學(xué)生。

一、習(xí)作前，到位的指導(dǎo)讓學(xué)生有方向

并不是說習(xí)作時、習(xí)作后不需要指導(dǎo)，也不是所有的習(xí)作都需要作前指導(dǎo)，但是據(jù)筆者的實踐、觀察和思考，一些習(xí)作前到位的指導(dǎo)，對學(xué)生習(xí)作能力的養(yǎng)成，是有效的。

(一)聊天式指導(dǎo)

如教學(xué)漫畫作文時，教師和學(xué)生先聊都看過哪些漫畫，然后欣賞出示的三幅漫畫——《姚明》《趙本山》和《成龍》，教師問哪一幅漫畫最有神，等學(xué)生各抒己見后，總結(jié)這一種漫畫共同的名字——“人物肖像漫畫”。接著教師再出示另外兩幅漫畫——《睜眼瞎》和《馬路“甜屎”》，請學(xué)生觀察，問他們是否看懂，等學(xué)生討論交流后，總結(jié)這一種漫畫共同的名字——“諷刺漫畫”。這樣輕松幽默的師生聊天，其中隱含著習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生不但對寫作對象有了基本的認(rèn)識，更對寫作對象產(chǎn)生了情感的初體驗，或覺得有趣，或產(chǎn)生憤慨。這樣的習(xí)作指導(dǎo)隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，已在學(xué)生心中播下了傾訴的種子。學(xué)生情動而辭發(fā)，用筆說話的沖動已經(jīng)萌發(fā)。

(二)甄選式指導(dǎo)

改習(xí)作的老師一般都有這樣的感慨——最怕遇到“千篇一律”的情況，即便是寫自己的故事，也缺少細(xì)致的觀察和獨到的見解。其實，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)生的甄選能力不足，即選擇主題、選擇角度、選擇材料、選擇言語形式等能力有待提高。……