四階段教學法在數控加工技術課程中的應用

周衛東

(如東中等專業學校，江蘇如東，226400)

為提高數控加工技術的教學效率，把每個學生的學習興趣都集中于課程加工操作的過程中，為每個學生的學習開拓新的途徑，在數控加工技術課程中引入四階段教學法是該課程教學的主要發展趨勢。

一、四階段教學法的含義

在職業教育培訓實踐過程當中，“示范——模仿”式的教學模式是采用范圍最廣的教學方法。它最初起源于美國崗位培訓系統中，后來被廣泛地應用于各個社會領域當中。它的主要內容包括以“示范——模仿”為中心，由準備、示范、模仿和歸納四個部分所組成。這種教學模式已經廣泛地運用于各個教學領域當中，而在實踐教學中，四階段教學法對于提高學生的實踐操作技能、增強學生實踐動手能力都起到了至關重要的作用。

二、四階段教學法在數控加工技術課程中的應用

在數控加工技術課程教學當中，四階段教學法應該應用到其教學活動的各個環節當中。

第一個環節，課程準備階段。在這個階段，應該通過科學合理的課程安排來為四階段教學法的實施做好相應的準備。這個階段的工作準備主體為教師和學生，但主要是教師。教師在課程準備上應做好以下準備:對課堂上的教學內容進行準備。任何課程教學都有其教學目標的構建，教師在確立教學內容的過程中，要結合所教課程和學生的特點進行課程設置。在數控加工技術課程當中，學生理論知識的學習、實踐操作技能的掌握都是四階段教學法在這個領域的主要教學內容和目標。……