以“惑”為誘教學方法在八年級數(shù)學教學中的應(yīng)用研究

張建飛

(重慶市第八中學，重慶，400030)

新課程理念倡導(dǎo)數(shù)學教學，以學生為本，關(guān)注學生學習動機的激發(fā)，關(guān)注學生學習興趣、信心及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以“惑”為誘教學方法正是在此背景下應(yīng)運而生，這種方法注重授予學生在課堂教學中的話語權(quán)，注重以學生為本，可有效提高教學效率，達成教學目標。

一、以“惑”為誘教學方法概念闡述

“惑”在認知心理學領(lǐng)域中是指在外在因素作用下個體產(chǎn)生心理迷亂的一種心理狀態(tài)，但它是一種不穩(wěn)定的過渡狀態(tài)，個體會在原有心理水平與可能達到的心理水平之間達到平衡，并在這一平衡狀態(tài)下逐漸產(chǎn)生趨向于可能水平的思考和行為。因此，以“惑”為誘的教學方法，正是教師利用“惑”這一外界刺激，通過主動發(fā)現(xiàn)、制造惑去刺激學生，讓學生產(chǎn)生求知欲，并理清、辨析惑，進而解答疑惑達成教學目標的一種教學方法，在具體應(yīng)用中一般有“設(shè)惑”“厘惑”“解惑”“思惑”四個步驟。

二、八年級數(shù)學應(yīng)用以“惑”為誘教學方法的要求

認知發(fā)展心理學認為，“個體學習與其心理發(fā)展水平有相互依存、促進的關(guān)系，八年級學生正處于經(jīng)驗背景下的邏輯抽象思維階段，學習的方式方法有潛在規(guī)定性”，教師應(yīng)用以“惑”為誘教學方法需遵循以下要求:

(一)創(chuàng)設(shè)有效的“惑境”

有效的“惑境”主要表現(xiàn)在情感性和動力性方面。一方面，教師在情感性上需要引發(fā)學生的困惑心理，使學生面對“惑”時能有足夠的信心，讓學生實現(xiàn)由“惑”而“知”的可能性飛躍;另一方面，教師在動力性上需按照最近發(fā)展區(qū)理論中強調(diào)的“跳一跳，摘果子”原則為學生創(chuàng)設(shè)難度適中的惑，激發(fā)學生內(nèi)在的求知欲，讓學生既不會因“惑”太難而放棄，也不會因太容易而失去興趣。……