盲校數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究

吳 靜

(南京市盲人學(xué)校，江蘇南京，210006)

盲校和普校一樣，盡管學(xué)生不多，但是也存在差異，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生水平都有高低之分。本人自2003年大學(xué)畢業(yè)以來(lái)一直任教盲校的小學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)盲校的學(xué)生情況有一定的了解，以為：一些數(shù)學(xué)學(xué)困生缺乏邏輯思維能力，智力發(fā)育確實(shí)存在遲緩現(xiàn)象；一些數(shù)學(xué)學(xué)困生則是學(xué)生的非智力因素造成的，如缺乏早期教育導(dǎo)致學(xué)生性格內(nèi)向，不愛(ài)與人溝通交流。心理學(xué)家指出：智力因素在人才的成功中只是一個(gè)基本因素，非智力因素在人才成功中也起著非常重要的作用。著名的教育家魏書(shū)生曾說(shuō)：“轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生還要重要！”由此可見(jiàn)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是多么重要。

一、盲校數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

數(shù)學(xué)學(xué)困生就智力因素而言，筆者覺(jué)得更準(zhǔn)確地說(shuō)是學(xué)生的心理作用在制約他們的智力發(fā)展和發(fā)揮。例如有一個(gè)從河南當(dāng)?shù)氐拿ば＾D(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的學(xué)生，她報(bào)名測(cè)試二年級(jí)的內(nèi)容只考了五十幾分。后來(lái)筆者詢問(wèn)了她的媽媽，了解到她在河南上學(xué)時(shí)語(yǔ)文勉強(qiáng)還行，數(shù)學(xué)卻從來(lái)都沒(méi)有及格過(guò)，所以她的媽媽對(duì)她的數(shù)學(xué)成績(jī)不抱希望。筆者教了她以后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子性格內(nèi)向，但很上進(jìn)；膽子雖小，但愿意和老師進(jìn)行溝通。記得她說(shuō)過(guò)這樣一句話：“老師，我從上學(xué)起，數(shù)學(xué)就沒(méi)有超過(guò)六十分，我是不是天生就學(xué)不好數(shù)學(xué)？”聽(tīng)了這句話，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生完全是被一開(kāi)始的不及格徹底打擊到信心全無(wú)，碰到數(shù)學(xué)問(wèn)題就想躲。……