高校利用微課程促進教學應用的思考

王 盛

(寧波大紅鷹學院，浙江寧波，315175)

一、微課程的概念

微課程是指在建構主義思想指導下逐漸形成的以在線學習為主要方式呈現(xiàn)實際教學內容的學習模式。

國外學術界認為，微課程的主要目的是使教師可以自行構建一個微型課程，其課程時間為半小時或一小時(也有15分鐘，甚至1分鐘的微課程)，重視學習的情境、資源及活動的創(chuàng)造，為學生建構一個有效的學習框架，同時也給教師提供一個框架協(xié)助他們進行教學設計。微課程的核心理念是需要教師把教學的內容與目標有機地結合起來，以此產(chǎn)生一種“更緊密的學習體驗”。國外微課程的研究是各自為戰(zhàn)的，結構范圍較廣，不統(tǒng)一，主要運用于教學和培訓方面，使用面較為狹窄。

而國內引進了微課程以后，很多專家和學者都在不斷地對其進行探究和完善。國內的專家認為，把課堂上的重點片段錄下來給教師借鑒和交流，錄制視頻的時間應控制在10分鐘內。這種簡短的視頻，稱其為微課程。微課程一般有很明確的教學目的，內容很精煉，集中地概括了一個問題。

關于微課程的研究最早來源于國外。原先，微課程是應用微型媒體終端學習而構建的一種全新的學習模式；現(xiàn)在的微課程不斷發(fā)展和完善，不僅是一種學習工具或學習模式，更是一種教師成長的范式。微課程的應用也從中小學推廣至高校。微課程儼然成為當今教育領域的研究熱點。

二、微課程的應用現(xiàn)狀

現(xiàn)在微課程在高校的應用非常廣泛。……