播下一個行為 收獲一種習慣

錢皖英

(九江市武寧縣第二幼兒園，江西 九江，332300)

2013年9月，武寧縣政府投資3000多萬元在沙田新區創建了武寧縣第二幼兒園，首批迎來了400多個小朋友，分享著優質的學前教育資源。剛入園的小班幼兒出現了以下幾種現象:到處奔跑;垃圾隨手扔;不會傾聽;有的坐地上，不坐小椅子;有的不能用普通話流暢地交流;有的哭鬧，不吃不睡;有的分不清自身性別;缺乏秩序等。美國著名教育心理學家威廉·詹姆斯有經典名言:“播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”良好的行為和習慣是一個人立于社會的基礎，也是取得成功與幸福的關鍵。歷覽古今，凡取得一番成就者莫不有良好的習慣。教師有責任重視幼兒的養成教育。

一、傳遞愛，讓幼兒學會情緒安定愉快

我國著名的教育家陶行知曾說過:“捧出一顆心來，不帶半根草去。”這是對教師生涯的最好寫照。盡職盡責是教師基本的道德規范。如新入園的男孩明明，哭鬧一個月，一個人站著或者蹲在角落里，不參加集體活動，不合群，即使用餐，也是拿取飯后，迅速地回到他的領地，獨自、象征性地吃一點，周圍灑了一地飯菜，也不午睡，玩具都很少玩。明明出現入園焦慮，缺乏安全感。教師首先給予關愛，允許他獨處，給明明一個適應期;其次，給明明提供幫助，在他獨處地方，放置一張小椅子和一個凳子，給他一個選擇的機會，避免他站著或者蹲著;再次，逐漸拉近他的椅子和同班幼兒的距離，循序漸進地引導，建立安全感;最后讓明明自然地回歸集體。愛是可以傳遞的，尤其是小班的幼兒入園焦慮時，讓幼兒對教師建立依戀關系，用愛去溫暖每一顆幼小的心。3－4歲幼兒有比較強烈的情緒反應時，能在成人的安撫下逐漸平靜下來。每一個孩子都是地球上的星星，應該學會情緒安定愉快，生活態度健康。

二、創設情景，讓幼兒學會遵守基本的行為規范

《3－6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒社會領域的學習與發展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。人際交往的生活適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。小班孩子極容易進入角色，教師在活動中創設一定的情景，如，針對幼兒亂扔玩具的現象創設情景:“早上老師進教室時聽見哭聲，許多玩具寶寶都在哭呀。玩具寶寶為什么會哭呢?”有一個幼兒說:“它們餓了想吃飯。”另一個孩子說:“玩具寶寶哭是想出去玩。”還有幼兒說:“不對，是小朋友把玩具扔在了地上，所以玩具寶寶才會哭。”一些扔玩具的幼兒不好意思地低下了頭。這時教師拿起幾塊放在積木筐中的插塑片問小朋友，:“這些玩具沒有被扔在地上，為什么也在哭呢?”有的幼兒說:“玩具找不到自己的家。”有的幼兒說:“是小朋友弄錯了，把插塑片送到積木的家里去了。”教師緊接著問:“那我們應該怎樣幫助這些玩具寶寶呢?”幼兒在情景中明白了，“送玩具寶寶回自己的家”。教師創設情景，踐行了《3－6歲兒童學習與發展指南》社會適應目標，3－4歲幼兒在成人提醒下，愛護玩具和其他物品，讓幼兒遵守基本的行為規范。

三、創設自由寬松的語言交往環境，讓幼兒學會傾聽與表達

班級里活潑、好動的幼兒較多，這一部分幼兒雖然性格開朗、愛說、愛跳給班級帶來了生氣，但同時又由于他們好動，不善于控制自己的行為，在行為習慣養成上較欠缺。如:針對總是有許多幼兒習慣性推拉著椅子，造成椅子和地板互相摩擦，發出很大的響聲的情況，教師要求小班幼兒掌握兩只手拿起椅子，再輕輕放下的正確移動小椅子的方法。教師組織幼兒學習兒歌“小椅子，我會搬，兩手抓住放胸前，一個一個疊著放，整整齊齊真好看”。在寓教于樂中，3－4歲的幼兒在別人對自己說話時能注意聽并做出回應，也能聽懂日常會話。在自由寬松的語言交往環境中，幼兒學會傾聽與表達。

四、動之以情，讓幼兒養成做事習慣

教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發揮巨大的感染作用。幼兒在喝水時有說有笑的情況比較突出。這時教師可以要求“喝水時請輕輕做事，不要影響別人”，一邊播放小紅帽的故事錄音。一個叫達達的小朋友，放回水杯后跺著腳回到座位上。教師連忙用夸張的語氣告訴他:“哎呀，達達，你剛才的腳步聲太大，小紅帽是怎樣被大灰狼吃掉的，我都沒聽清楚。”于是，又重新放了一遍錄音，孩子們看到教師專注地聽著故事，都不由自主地輕手輕腳做事。抓住幼兒情緒易受感染的特點，教師動之以情，3－4歲幼兒自己能做的事情愿意自己做，養成做事習慣。

五、藝術熏陶，規范幼兒的行動

音樂可以陶冶人的情操，音樂可以美化人的心靈，音樂可以讓吵鬧變得安靜。教師可用不同的音樂來規范幼兒不同的活動，建立秩序感。如在區域活動結束時，教師可用一段優美的音樂讓幼兒聽到音樂響起就自覺地整理材料;在進餐時，教師播放一些優美、抒情的鋼琴曲，讓幼兒在輕松的氛圍中進餐;午睡時，教師播放一些柔和的搖籃曲，讓3－4歲幼兒在新環境里情緒能較快穩定，睡眠、飲食基本正常。

六、家園合作，重視幼兒的學習品質

幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質，家園合作尤其重要。如家長接待區放一些先進的育兒資料，幫助家長掌握一些科學的家教方法，提高家長的育兒水平。班級設置“好行為好習慣”的評比欄，小朋友在家里能自己的事情自己做，還會幫助大人做一些力所能及的事，就讓爸爸媽媽記錄下來，老師在全班小朋友的面前朗讀，并在“好行為好習慣”的評比欄中貼上進步標記，比一比誰的進步大。幼兒教師主動與家長溝通，充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探索和嘗試、樂于想象等良好學習品質。

播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。每一個孩子都是地球上的星星，播下一個希望，孩子就會收獲一生幸福。

［1］徐文彬.為學生的發展奠基——行為習慣養成教育方法略談［J］.甘肅教育，2011(1).

［2］肖婭蘭.播下一個行動，收獲一種習慣［J］.新課程:中，2011(5).