關于小學低年級寫話教學的思考與實踐

萬明哲

(南京市百家湖小學分校將軍山小學，江蘇南京，211106)

作為一線小學教師，我們往往發現，學生純自然狀態下的說更接近學生真實情感和事物本質，課堂上學生說的不如自然狀態說的，書面的表達更是如此，學生寫出的大都是空話、大話、套話。小學低年級是學生作文的啟蒙階段，這個年齡的學生更需要進行相應的指導，為此，筆者做了一些思考與嘗試。

一、把握特點，注重有序推進

課標關于“寫作”，一二年級定位為“寫話”，三年級開始是“習作”，目的是降低寫作的難度。筆者鼓勵學生們從一句話寫起，逐步過渡到二年級進行“連句成段”的句群訓練。

小學生寫作訓練起始于一年級說話訓練。一年級上學期漢語拼音教學結束后，在原來大量聽說基礎上，教師鼓勵學生用漢語拼音寫話，引導學生用學過的詞寫完整通順的句子。開始時，教師的要求不能過高，關鍵是讓學生動起來，遵循“起點低、坡度小、寫生活”的原則，等到學生能寫一句完整的話后，進而提出進一步要求。

一年級下學期教師可以進行針對訓練，引導學生圍繞句子四個要素(時間、地點、人物、事件)進行寫話。一開始，教師可以用課文中的句子做例句，使學生產生感性認識。如：“一天晚上，幾個小朋友在院子里玩。”(《月亮和云彩》)將句子作如下詮釋：什么時間？什么人？在什么地方做了什么？一天晚上(時間)，幾個小朋友(人物)在院子里(地點)玩(事件)。筆者引導他們按照這樣的形式寫句子。學生會寫后，又可進一步引導他們認識諸如“我吃過午飯后立即到小區健身廣場去玩”(人、時、地、事)，“星期天，白龍廣場上有很多人在放風箏”(時、地、人、事)的句式，并且讓他們練寫。……