試探“活教育”理念在幼兒教育中的有效應用

張 靜

(蘇州市工業園區湖左岸國際幼兒園，江蘇蘇州，215200)

在幼兒教學中，“活教育”理念對于我們而言并不陌生，它是由著名幼兒教育學家陳鶴琴率先提出的。陳鶴琴主張站在兒童的角度了解兒童、認識兒童，并開展以兒童為中心的幼兒教育，這對于我們的教育教學有著深刻的啟示，在實際教學中有著廣泛的運用。我們都知道，“活教育”強調以兒童心理為依據，靈活變通地開展幼兒教學活動，不僅有利于幼兒個性品質的培養，而且有助于提高幼兒的社會適應能力與自主學習能力。然而，如何在幼兒教學中有效地滲透“活教育”思想，需根據地區、學校、教師與學生等實際情況，量體裁衣。為此，筆者基于自身多年的教學實踐經驗，嘗試從傳情設境、游戲育人、生活助教三方面來思考，就如何在幼兒教育中踐行“活教育”教學理念提出自己的幾點看法。

一、傳情設境，激發幼兒自主學習

情感是最直接的教學語言，也是最能打動人心的教學語言。幼兒處于情感教育的關鍵時期，在這個階段他們充滿活力、感情充沛，對教師既敬畏又喜歡效仿，對同伴群體既依賴又愛打小報告，天真爛漫。筆者以為，將幼兒的“活情感”作為驅動幼兒教學的動力有著天然的優勢，它不僅能夠消除師生之間的情感距離，消除幼兒之間的排斥情緒，還能夠激發幼兒融入學習、融入集體的內在動機，促進幼兒的自主與合作學習。因此，我們不妨嘗試抓住幼兒的“活情感”，將情感作為維系課堂、聯系師生、團結幼兒的紐帶，用真實的情感去表情達意，用逼真的教學情境去展現知識，以此走進幼兒的情感世界，激發他們真實的情感體驗，引導他們主動地參與到教學活動中?！?br>