淺談資源整合在小學綜合實踐教學中的應用意義

顧梅玲

(揚州市梅嶺小學西區校，江蘇揚州，225009)

小學綜合實踐課程是基于大教育學原理，針對高速發展的信息社會和日新月異的知識技術，為促進學生更好地適應社會、提升能力而開發的一門學科。從小學綜合實踐課程的總體目標可以發現小學綜合實踐是一門知識跨度大、學習內容廣、實踐探究多的學科，這對小學綜合實踐教師教學能力提出了較高要求。如何有效應對綜合實踐課程知識多元、應用性強的學科特點，有效提升課程教學質量呢？筆者認為可以充分整合資源，從課程內容跨度大、聯系廣為切入點，有效整合與課程內容相關的資源，以“生動”激“趣味”，用“已知”促“未知”，借“平臺”促“實踐”，有效轉化教學難題、提升教學效率，更好地進行學生綜合素質培養。基于此，筆者就資源整合如何在小學綜合實踐教學中有效應用進行實踐策略探究，提出如下三點建議：

一、整合信息資源，增強學生興趣

莎士比亞說：“學問必須合乎自身興趣，方才可以得益。”對于心理年齡較小、注意力容易分散的小學生而言，興趣就像一塊神奇磁鐵，能夠將學生牢牢吸引在課堂上，讓學生以最佳狀態參與課堂學習。小學綜合實踐的教學對象大致是9至13歲兒童，這階段的兒童的興趣特征呈現明顯的求異性和貼近性，即對于新奇的事物感興趣，對身邊發生的事物感興趣。針對學生這一心理特點和興趣特征，有效整合信息資源，將符合學生認知期待的各類奇聞軼事、奇特現象、趣味故事等信息整合起來，融入到小學綜合實踐的課程教學中，作為課程“引子”，將有利于促進知識導入，增強學生興趣。……