幼兒園美育中“感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造”目標達成的幾個途徑

張蓓蓓

(遵義市教育科學研究院，貴州遵義，563000)

幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中發(fā)展幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》規(guī)定：藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。因此，在藝術領域，重點是情感目標的達成而非認知與技能目標。

一、存在的問題

(一)重技能而輕情感

藝術要避免重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。盧梭認為，藝術并不是對經(jīng)驗世界的描繪或復寫，而是情感和感情的流溢。顯然，他認為藝術是情感的宣泄而非模仿。藝術創(chuàng)作有“模仿說”與“情感說”之爭，對二者的優(yōu)劣不可妄加評論，但必須承認，“情感說”更能表征人與動物的根本區(qū)別，更能說明人創(chuàng)作的獨特性。其獨特性就在于人能以“符號智力”表達自己的情感，將可能世界變?yōu)楝F(xiàn)實世界。但現(xiàn)狀是在幼兒園里，藝術教學中往往忽視了幼兒的情感，教師經(jīng)常一廂情愿地將自己認為重要的技能、技巧作為重點加以傳授，這不能使幼兒對藝術產生美的向往。眾所周知，情感的淺層形式有情緒、動機等，而積極的情緒與動機對幼兒的任何學習都是加速器。所以犧牲幼兒的情感是得不償失的。

(二)重復制、模仿而輕創(chuàng)造

亞里士多德曾經(jīng)說過，模仿是人從孩提時代就具有的天性，人之高于較低級動物的優(yōu)點之一就在于人是世界上最善于模仿的存在物，并且最初就是靠模仿而進行學習的。……