關于教學反思的幾點思考

唐啟穎

(桂林市資源縣梅溪鄉梅溪初級中學，廣西桂林，541000)

曾子曰：“吾日三省吾身。”要做一名成功的教師，就離不開教學反思。所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識和再思考，并以此總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。正如葉瀾教授所說，“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，而一個教師如果寫三年教學反思就可能成為名師”。從教授的經典語錄里不難看出一個教師寫教學反思的重要性。然而，在學校的教學實踐中，真正能堅持寫教學反思的教師又有幾人？從平時的教案檢查中，教師們的教案往往缺少教學反思的重要環節，是教師們懶惰，還是教師們沒有重視？或者是根本不知教學反思從何寫起？帶著這些疑問，筆者就怎樣寫教學反思發表一些膚淺的看法。

教學反思既然是教育工作者對教育教學實踐的再認識和再思考，那么它涵蓋的內容應該是很寬泛的，筆者認為要寫好教學反思可從以下幾個方面入手：

一、對教師自身教學狀況的反思

教案經教師精心設計后，就將施諸課堂。師生互動的教學環節中會出現教師在教案設計中預想不到的許多問題，那么這堂課的教學效果是否能達到預期的目的，就需要教師靜心對自身的教學狀況進行反思：1.這堂課自己講授的時間有多少？2.教師的體態語言是否豐富？3.教師在這節課中微笑了嗎？4.這堂課中教師訓斥學生了嗎？5.這堂課授后教師快樂嗎？6.這堂課中教師最得意的教學活動是什么？諸如此類的問題都是從自身教學狀況著手的教學反思活動。

例如在教學語文版七年級精讀課文《春》一文時，在教學設計中，筆者把重點放在讓學生欣賞美文，目的是讓學生在愉悅的審美滿足中接受知識、受到教育。于是筆者精心設計了朗讀教學環節。情感是語文教學的靈魂，是學生智力的催化劑和原動力，因此教學時筆者特別注重以情感人，用情意盎然的語言授課。在朗讀《春》中的“春風圖”時，對“吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你。”這句話中引用的詩句要讀得一字一頓，“母親的手”和“撫摸”兩處重音連讀，讀得語重而深情，讓人感覺到春風的和煦、舒坦、柔情。“鳥兒將巢安放在繁花嫩葉當中，高興起來，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。”這句用親切的態度，欣賞的感情，氣滿音高的音調，將“清脆”“婉轉”“應和”等詞重讀，讓人耳旁似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲，學生在教師的朗讀中進入角色，不僅仿佛置身于萬物復蘇，爭奇斗艷的春天之中，而且感受到了散文的音樂美、繪畫美，課堂教學收到意想不到的效果。課后，筆者寫下這樣的教學反思：這是我感覺到上得比較成功的一堂語文課，自己心情舒暢，學生互動積極，學習愉悅，課堂氣氛輕松。在這堂課中，筆者最成功的教學活動就是自己投入情感的朗讀。“文章不是無情物”，它是作者情感、意念、智慧的產物和表現。語文教師就要善于“披文入情”，把蘊含在字里行間的情感披露出來，以情動人。

二、善于對學生的狀況進行反思

一堂課成功與否，不在于教案設計是否精心，關鍵在于學生在整個教學活動中是否進入狀態，比如學生的聽課反應、合作狀況、互動的態度、作業完成的質量如何等。一堂課下來，教師是否對學生的學習狀況進行反思，直接影響到課堂教學的成功。記得在教學劉禹錫的《陋室銘》一文時，用一課時專門解決駢句和散句的區別。課前筆者對該知識點進行了精心地設計，從駢句和散句的概念入手到結合課文例句，筆者自認為知識點解讀到位，結果到學生作業時，筆者發現本節課的教學效果根本沒有達到。于是課后筆者就詢問學生這堂課的問題出在哪里，學生說：“你講的關于駢句的概念我們好像弄懂了，但一到實際作業時發現自己還是沒有弄明白。”課后針對相關的問題筆者寫下這樣的教學反思：這節課的教學目的沒有達到，并不是知識講得不透徹，而是教師在教學時沒有找到適合學生理解的教學方式，教師是否能改變對這個知識點的教學方式，對于駢句和散句，先不分析其概念，而是先讓學生從文中找出不同類型的駢句分析其結構，讓學生自己發現這些句子的特點，再引出概念，這樣是否能收到事半功倍的效果呢？事實證明，課后的教學反思是成功的，在第二課時的教學時，學生通過比較分析，很快抓住了這些句子的結構和特點，這樣教學效果的取得也就水到渠成了。

三、對授課的內容、方式、技能技巧進行反思

初中語文教學內容十分豐富，教學方式靈活多樣。但無論采取哪種方式方法，最終是讓學生了解語文知識，掌握語文基本技能，提高學生的語文素養。因此，教師對一堂課的教學內容、方式、技能技巧的反思是必不可少的。傳統的語文教學方式都是教師講學生聽的“滿堂灌”和“填鴨式”教學，學生學得枯燥無味，老師也講得口干舌燥，教學效果低下。因為這樣的教學方式嚴重束縛了學生的思維，禁錮了學生的思想。

四、對課堂整體狀況進行反思

一堂成功的語文課，就是教師要千方百計地讓學生主動參與到學習活動中來。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”因此，培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生積極主動地參與到自己的教學活動中來，是教師傳授知識，培養學生能力，提高教學質量的首要條件。在教授老舍的話劇《茶館》一文時，筆者在教學前對整堂課的教學設計進行反思：該堂課要傳授的知識面廣，事件發生的時間與學生生活的時代相距久遠，教師怎樣才能在課堂上讓學生積極參與教學活動？經過反思，筆者決定采用演課本劇的形式完成該篇文章的教學。筆者先布置預習任務，學生為了把課本劇演好，課前進行了十分認真的閱讀，加上自己的表演，整堂課的教學效果特佳，特別是對文章“潛臺詞”的理解更為深透。

總之，“我思故我在，我思故我新”。教學反思要從日常教學的點滴寫起。教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在對教育事業的執著追求，一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。

[1] 竇蘭惠，喬玉剛.柳暗花明又一“春”——關于教學反思的幾點思考[J].教育革新，2011(10).

[2] 李建軍.教學反思五“要”[J].教育科學研究，2006(8).