妙設情境 引起共鳴
——淺談在語文教學中如何運用情感因素

楊寶娟

(茂名市第九小學，廣東茂名，525000)

俗語云：“感人心者，莫先乎情。”情感具有偉大的力量，它可以極大地激發學生對知識對真理的追求欲望。在語文課堂教學中，如果教師注意和發掘了情感因素并在語文教學中運用，師生之間存在知識與情感交流兩條線，就能引發師生情感的共振，共同獲得知識的真諦。在課堂教學中創情設境，以情動人，我們可用以下幾種手段：

一、多種形式的手段再現美的情境，激發學生的情趣

激發學生的情趣，發掘他們心中的情感，電教手段在教學中作用顯著。播放配樂的朗讀錄音可以加強語言文字的表現力和感染力。幻燈、投影的圖像不僅可以圖解文字，而且可以創設情境。電影和電視錄像不僅聲畫并茂，視聽結合，而且圖像活動變化能展開情節，更易引學生入情入景，更能激動人、愉悅人。例如：在教《西風胡楊》這一課時，筆者就借助投影向學生展示茫茫大戈壁灘和戈壁灘上一排排高大挺拔的西風胡楊樹的景物。直觀的教學手段引導學生入情入景，既增加了課文的表現力和感染力，又能使學生深深感受到祖國山河的壯麗多姿，從而產生作者同樣熾熱的愛國之情，于是更能體會到文中像西風胡楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的獻身精神以及那種堅忍不拔的剛強意志。

在課堂教學中，筆者可用音樂渲染形象法，來開拓意境，造就可歌可泣的人物形象，如教《怒吼吧，黃河》，筆者板書課題后，告訴學生：“今天給你們聽一首歌好不好？……