初中學困生成因與應對策略

許 娟

(泰興市濟川初級中學，江蘇泰興，225400)

學困生，顧名思義是指學習困難、學業成績差的學生。初中學困生是指在初中階段由于一些先天或后天、生理或心理等原因而導致其學習成績明顯低于同年級的其他學生，未能達到學科課程標準要求的學生。具體表現為：有的學生每門學科考試成績不及格；有的學生有些學科成績甚至低至個位數；有的學生不但考試科目成績差，甚至對音樂、美術、體育等學科都沒有興趣。

一、初中學困生產生的原因

(一)智力水平較低

少數學生的智力低于正常水平，這些學生總體學業成績較差，雖然他們也在努力學習。這些學生有學好的愿望，也在努力學習，可是成績總是不理想，如數學、物理等學科有的只考幾分，像政治、歷史等學科也只考十幾分。

(二)某些疾病

有些學生雖智力正常，但是受疾病影響，他們的學習效率較低學業成績較差。如多動癥、視力障礙(視神經萎縮癥)等。

(三)缺乏興趣，學習態度不端正

有些學生雖智力正常，可對學習不感興趣，一提學習就沒有了精神。上課不認真聽講，作業也不認真做，從而導致學業成績較差。如考試時答題紙上只有寥寥數筆，沒有幾個字；即使寫了一些，也是答非所問、不知所云。

(四)學習習慣差

有的學生整天忙忙碌碌，似乎學習很用功，但是由于沒有良好的學習習慣，學業成績也比較差。

(五)小學基礎差

有的學生小學成績較差，隨著初中課程內容增多、難度加深，學生可支配的時間減少，這些學生感到學業負擔重，學業成績每況愈下。

(六)自卑心理較重

少數學生自卑、焦慮等不良心理比較嚴重，自己看不起自己、甚至貶低自己，這直接影響了學習效果，導致學業成績較差。

二、應對初中學困生轉變的策略

教師要認真分析造成這些學生學習困難、學業成績差的原因，找到有針對性的應對策略，并提出相應的期望要求。教師要對學困生有熱心、信心和耐心，促進他們的轉化。

(一)放低要求，重視非智力因素培養

由智力差造成的學困生，教師在學業上不要對其有過高的要求，主要要培養學生的非智力因素。非智力因素是指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格等方面。這些非智力因素在人的成長過程中有著不可忽視的作用。如樂觀的精神，堅強的意志，寬容的態度，良好的道德修養，克服困難的勇氣及自信、自立、自強的良好心理素質等。教師要充分發掘學生的潛力，重視非智力因素的培養。

(二)關心學生，培養學生面對困難的勇氣

對于一些因疾病造成的學困生，教師要倍加關心，鼓勵學生早日戰勝病魔。對于那些因疾病無法治愈而影響成績的學生，要注重精神慰藉，指導學生如何正確對待人生中的困難和挫折，培養他們積極樂觀的人生態度，勇敢面對生活、面對未來。

(三)激發學生興趣，加強學思想教育

對于那些對學習不感興趣的學生，教師要在平時的教學中注意激發學生的興趣，培養學生的愛好、發現學生的特長，讓其在某些學科上爭取突破，促使學生學業成績的提高。教育學家烏申斯基說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”積極興趣能促進學生健康成長，能豐富學生的知識，開發智力，開闊學生的眼界，促使學生勇于探索。教師通過教育學生樹立遠大理想、建立良好的師生關系、構建生動有效的課堂、激勵學生產生對學習的期望心理、保持課堂教學新鮮感等途徑和方法來激發學生學習的興趣。對于學習態度不端正的學生，教師要加強思想教育，與家庭教育形成合力，嚴格要求，明確學習目的，促使其端正學習態度，把精力全部放在學習上。

(四)培養學生良好的學習習慣

教師要注重培養學生良好的學習習慣和生活習慣。良好的學習習慣有利于激發學生學習的積極性和主動性，提高學習效率，培養自主學習能力，培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。學習過程包括預習、聽課、復習、作業等多個環節，只有做好每一個環節，才能收到良好的效果。教師要讓學生養成認真預習、專心聽課的習慣。要求學生做好預習工作，對每天學習內容要胸中有數，將自己不懂的內容記錄下來，以便在課堂上解決。上課聽講一定集中注意力，要把教師在講課時運用的思維形式、思維規律和思維方法理解清楚，向教師學習如何科學地思考問題。要養成及時復習的習慣。及時復習可加深和鞏固對學習內容的理解，防止學習后發生的迅速遺忘。對于新學習的知識，應及時復習鞏固。要養成獨立完成作業的習慣，作業是為了及時檢查學習的效果，學生學習的效果能夠通過作業得到及時的反饋。作業可以加深對知識的理解和記憶，學生通過做作業，把容易混淆的概念區別開來。學習中還應當培養有疑必問、有錯必改、動手實驗、細致觀察、積極探究、練后反思、考后分析、先復習后作業、先做作業再玩等好習慣。只有養成了良好的學習習慣，才能不斷提高學習的效率，才能提高學業成績。

(五)幫助學生打好基礎，讓學生樹立信心

對于那些小學基礎差的學生，要補好過去的知識，又要盡力學好現在的知識，不至于再掉隊。在政治、歷史等不需要基礎的學科上，要盡量取得突破，幫助學生樹立學習的信心，讓他們能跟上教學進度，使自己的學業成績有所進步。

(六)開展心理疏導，幫助學生正確認識自己

對于那些有自卑、焦慮等不良心理的學生，教師要經常對他們進行心理疏導，教育學生正確認識和評價自己，多想想自己的成功之處。在學習之初，教師和學生共同確定小的學習目標，經過自己的努力并達到目標。學生通過自己的不斷進步提高學習的信心，逐步克服自卑、焦慮等不良心理，提高學業成績。

現階段初中由于實行教區招生和均衡分班，因此每個班級都存在一定數量的學困生，教師要從國家、民族的高度，本著對每一位學生負責的態度，真正關心學困生，關注學困生的成長，讓他們受到平等的教育，讓學業成績“貧困”的學生精神上不“貧困”，行動上不“貧困”，讓他們也能感受到學習的快樂、生活的希望，不斷促進他們進步。

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