對高校網絡通識課程建設的思考
——以中南民族大學為例

楊 科，李 永

(中南民族大學教師教學發展中心，湖北武漢，430074)

全球范圍的信息化發展為我們變革教育教學，增強教育能力提供了難得的契機。大規模開放網絡課程在世界一流高等學校(如麻省理工學院、斯坦福大學等)的成功試驗，使之成為越來越多高等學校拓展自身課程內容，開展個性化學習的資源平臺。優質的課程資源、豐富的培訓內容、自主靈活的學習方式使其被看作基于學分教學的一種非常吸引人的課程形式。

一、高校網絡通識課程建設的現狀

通識教育作為現代大學教育的一個重要部分，早在19世紀初即由美國博德學院(Bowdoin College)的帕卡德(A. S. Parkard)提出，并嘗試運用于教學實踐。[1]通識教育與專業教育相區別，通識教育主張以人為根本目的的教育理念，強調非專業性和非職業性教育，注重培養情操優美、見識通達、知識博雅的高素質公民。20世紀70年代后期至80年代，通識教育的理念逐步得到推廣，通識課程成為美國乃至全球高等教育課程體系中的重要組成部分。20世紀90年代，通識教育理念被引入我國高等教育，成為人才培養模式與課程體系改革的重點。

中南民族大學2004年開始試行學分制，為適應學分制選課需要，學校采取措施加強全校的公共選修課程建設。全校公共選修課程分為人文科學類、社會科學類、自然科學類、就業與技能類四個課程群，由此組建公共選修課程模塊，將之歸屬于通識教育平臺。學校把開設公共選修課程作為推進通識教育的重要途徑，全方位動員，鼓勵教師開設公共選修課程。……