尹素文
(鹽城市阜寧縣實驗小學,江蘇鹽城,224400)
在數學課堂教學中創設一些趣味情景,如生活情景、動漫情景等,來有效改變枯燥乏味的傳統教學模式,在情景中有目的地提出一些富有懸念的問題,這必能引起學生的好奇,提升他們的學習興趣,讓學生在教師的提問中,邊看情景邊思考,激發他們強烈的探究欲望,使學生在愉快的氛圍中輕松掌握數學知識。
例如教學《圓的認識》一課時,筆者用電腦設計了一個學生感興趣的動漫情景:灰太狼夫婦出去旅游,灰太狼為了討好老婆紅太狼,特意制作了一輛正方形車輪的車子,紅太狼高高興興地坐在上面,灰太狼推著車子……這時筆者停止播放,提出問題:“大家想象一下,紅太狼坐得舒服嗎?灰太狼推車費力嗎?”在學生們回答“不舒服,費力”時,筆者繼續播放,不出他們的意料,紅太狼被車顛簸得跳下車,指著滿臉是汗的灰太狼破口大罵。這引得學生們哈哈大笑,筆者適時地提問:“為什么會這樣呢?大家有什么好的建議?”“把車輪做成圓的。”學生們憑借生活經驗解釋著。演示繼續,挨罵的灰太狼苦思冥想,終于把車輪做成了圓的,紅太狼坐在上面高興地笑了。“為什么圓車輪比方車輪好使呢?讓我們一起來認識圓的特性。”這時學生就會迫不及待地學習新課,想知道其中的道理。
教師的提問貫穿于情景的始末,這是數學教師有意識地將現實問題帶進情景創設中,讓學生從現實情境中接觸問題,積極主動地去感知、探索其中的數學奧秘。