淺談小學數學的課堂提問策略

尹素文

(鹽城市阜寧縣實驗小學，江蘇鹽城，224400)

一、情景式提問，激發學生的學習興趣

在數學課堂教學中創設一些趣味情景，如生活情景、動漫情景等，來有效改變枯燥乏味的傳統教學模式，在情景中有目的地提出一些富有懸念的問題，這必能引起學生的好奇，提升他們的學習興趣，讓學生在教師的提問中，邊看情景邊思考，激發他們強烈的探究欲望，使學生在愉快的氛圍中輕松掌握數學知識。

例如教學《圓的認識》一課時，筆者用電腦設計了一個學生感興趣的動漫情景：灰太狼夫婦出去旅游，灰太狼為了討好老婆紅太狼，特意制作了一輛正方形車輪的車子，紅太狼高高興興地坐在上面，灰太狼推著車子……這時筆者停止播放，提出問題：“大家想象一下，紅太狼坐得舒服嗎？灰太狼推車費力嗎？”在學生們回答“不舒服，費力”時，筆者繼續播放，不出他們的意料，紅太狼被車顛簸得跳下車，指著滿臉是汗的灰太狼破口大罵。這引得學生們哈哈大笑，筆者適時地提問：“為什么會這樣呢？大家有什么好的建議？”“把車輪做成圓的。”學生們憑借生活經驗解釋著。演示繼續，挨罵的灰太狼苦思冥想，終于把車輪做成了圓的，紅太狼坐在上面高興地笑了。“為什么圓車輪比方車輪好使呢？讓我們一起來認識圓的特性。”這時學生就會迫不及待地學習新課，想知道其中的道理。

教師的提問貫穿于情景的始末，這是數學教師有意識地將現實問題帶進情景創設中，讓學生從現實情境中接觸問題，積極主動地去感知、探索其中的數學奧秘。